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汉语现代化中的词意识问题 一、词在语言中的地位 语言和词 语言是人类特有的用来表达和交流思想的信息工具， 是语音和语义结合的复杂的符号系统。世界上有几千种语 言。这些符号系统各不相同4却都有一个共同的特点：它 们的基本单位都是词。 词是语音中最小的自由的声音和意义结合的实体单位， 是语言的基本单位。例如汉语的“水”、“学习”，英语的 “water”、“study”。它们是能够独立运用的最小单位，如 果再分解成更小的语素就不自由了。例如“学习”这个词 可以分解成“学”和“习”两个语素。“学”是成词语素， 可以独立运用，组成“学知识”、“学雷锋”等词组。但是 “习”只能与其他语素共同构成词语，例如“学习”、“练 习”等。因此，“学习”这个词是语言运用中的最小单位， 是由两个字记录的双音节“词”。 口语以词为基本单位，从平常的说话当中可以感觉到 “词”的存在。比如“中华民族是伟大的民族”这句话在 口语中的存在形式是“中华民族是伟大的民族”。词与词之 间存在明显的语音停顿，词内的语素则结合得相对紧密。 人们说话总会自觉地在脑海中进行分词，然后有条不紊地 说出来，这样说话才有条理，别人才听得懂。 但是，我们在汉语书面语中却看不到词。由于汉语书 面语采用字式书写，只有字距，没有词距，词的形式被淹 没，导致人们只知道有字，而不知道有词，误认为汉语是 由字组成的。“人们不能清醒地意识到自己口语中的‘词’， 就是汉字作用的结果。” ［5］这是中华民族几千年来没有形 成词意识的主要原因。 尽管很多中国人对“词”说不清楚，但是每个人的语 感中又确实存在模糊的词感。对于“现在”、“马上”、“自 己”、“自来水”、“巧克力”等这些双音节和多音节的字组, 他们不会一个字一个字地拆开辨认，再合起来理解和使用， 而是很自然地看成一个整体。这恰好证明“词”这样的语 言单位的客观存在性。我们提倡加强词意识，只是使人们 能够保持学习书面语以前就存在的词的认识能力。 树立词意识，首先要能够辩别什么是词。现在通用的 方法是造句法和插入法。“造句法”是1 938年陆志韦在 《国语单音词词汇》［4］中提出来的，用来区分词和语素。 例如：“人民”可以拆分成为“人”和“民”两个语素，这 两个语素不能颠倒次序，也不能在中间插入其他语素。而 “人民”可以独立地自由运用。例如“中国人民站起来了。” “党领导人民当家作主。”所以“人民”是一个词，不是不 成词语素。1994年王力又在《中国现代语法》［7］中提出 “插入法”，区分词和词组。例如：“白菜”不能说成“白 色的菜”，而“白纸”可以说“白色的纸”，因此“白菜” 是词，“白纸”是词组。 词和字。 “词”是语言的实体单位。“字”是语言的形式单位。 字和词是不同平面的性质不同的单位，它们之间是记录与 被记录的关系。古代汉语是词文字，基本上一个字记录一 个词。随着汉语词的多音节化发展，记录一个词最少用一 个字，更多的词用字组［6］ (P 223)记录。 受传统的“字本位”意识的影响，有的人认为“词” 是由“字”组成的，“字”是语言系统的基本单位，因此学 习汉语只要掌握三千多个字就可以了。事实上不是这样。 这三千多个“字”实际上是三千多个单音节语素，是构成 词语的原始级语符。它们构成了《现代汉语词典》里5万 多个活的词。这些活的词语才是语言使用中的基本构件单 位。人们学习语言，运用语言和分析语言都以“词”为单 位而不是“字”。 英语的“词”在人的直观感觉上是现成的。相反，汉 语的“字”是现成的。有人把英语的词距误认为字距，把 英语的“词”和汉语的“字”等同起来，认为英语的“字” (实际上是词)比汉字多得多。这种观念严重地混淆了字 词的界限。应该明确，英语的“字”是2 6个拉丁字母 (……)，这些字母组成的成千上万的字组记录的才是英 语的“词”。“英语字典”应该叫做“英语词典”。 词和音节 音节是最小的自由的语音单位，也是听觉上最容易分 解的语音单位。汉语音节独立性强，音节中的音素结合紧 密，音节之间界限明显，每个音节都有声调(轻声音节除 外)。在书面形式上，基本上一个字对应一个音节，除了部 分儿化音节，如“花儿”读作“hudr”，两个汉字对应一个 音节。 根据音节数量的多少把现代汉语的词语分为单音节词、 双音节词和多音节词。人在说话的时候，是一个词一个词 地说，表现在语音上就是许多音节以词的方式连续起来说， 形成语流。语流中，音节不是一个个独立的，而是以词的 方式组合成音组，具有整体感。因此，说汉语和别的语言 一样，语音中总是流动着韵律与节奏。 语音中的音节或者字在语流中的节奏不同或者从属的 词不同，具有区别意义的作用。例如“这水果真凉”按照 不同的音节划分可读成“这水果真凉”和“这水果真凉”， 前后意思完全不同。实际上这是分词不同的结