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汉语言文学教育与美学教育 【摘要L汉语言文学专业的一大主要课程就是美学。 开设美学教育的主旨在于培养学生的审美能力，提升美学 素养。在汉语言文学教育中，要正确处理美学理论与感性 材料的关系，合理安排教学重点，才能实现好的教学效果。 【关键词】：汉语言文学教育，美学教育，教学内容， 教学化 作为汉语言文学专业主要内容之一的美学，旨在培养 学生的审美能力提升美学修养，进而使学生分析文学的理 论储备得以丰富。根据现代教学理论的要求，教师需要在 美学教学内容课程化的基础上，实现教材教学化，也就是 将教材内容有效的转化为教学内容。当前美学教学所面临 的实际是教材内容多，而课时有限，这就极易出现课时安 排上的先松后紧的现象，将美学教材有效的教学化可以很 好的解决这一问题。笔者在长期的教学实践中，摸索出有 效实现教学内容教学化的途径。 一、处理好理论知识与感性材料之间的关系 美学是一门理论性较强的课程，但又是关于审美这一 感性认识的科学，所以说，美学是理性与感性的统一体， 旨在通过美学教育，培养学生在理论上的思辨能力以及在 感性上对美的感受能力，所以在美学教学实践中，要处理 好理论知识与感性材料之间的关系，保持二者的均衡，否 则，如果过于强调理论，则难以激发学生学习的兴趣和积 极性；过于强调感性材料，很难培养学生进行理论思辨的 能力，对知识的掌握也会相对肤浅。当前语文教师专业化 课程还存在许多不足，要培养新型的语文科教师，汉语言文 学教育专业的课程改革应该注意如下几个方面：紧扣时代 发展的脉搏，科学规划课程设置；强化基础教育工作母机的 职责，实现师范性与学术性的有机统一;开发潜在课程，培育 教师精神;创新教学手段，提高教学效率。 美学理论是人类审美的理论思辨的方式以及深度的标 志，是学习美学的基础，同时也是我们提出、分析美学问 题，提出自己见解的重要前提。可以说，在美学教育中， 理论教学占据着不可或缺的重要地位。只有经过较为系统 的美学理论学习，才能引导学生掌握基本的美学思维方 式，达到一定的美学理论高度，并提出自己的见解和主张。 但单纯的强调理论教学，很难激发学生的学习兴趣，没有 学习兴趣何谈对美学知识的掌握以及将所学知识应用于实 践？正如朱光潜先生所主张的，通艺是谈艺的前提。感性 材料具有生动、形象的特点，并且更加贴近学生的实际生 活，更易激发起学生的兴趣和进行深入探究的热情。 正如法国著名雕塑家罗丹所言，生活并不缺乏美，缺 乏的是发现美的眼睛。笔者在进行美学教学的实践中，充 分结合现实生活中的实例，引导学生观察和感受生活中的 美。例如，引导学生用发现美的眼睛去观察生活中的点滴 小事，如校园的宣传版画、建筑等，将美学理论与生活联 系，这样既增加了美学的教学素材，还能有效的激发学生 对美的感受，培养起对美学的学习兴趣。此外，借助多媒 体教学也可以增加美学的感性教学材料，在课堂上，给学 生展示多媒体的影视材料，并结合进行美学理论教学，通 过感性材料生动、形象的展示美学理论，使学生在轻松自 在的学习氛围中掌握理论知识。例如可以完成对不同形态 的美的讲解后，给学生展示一些记录片，可以让学生对美 有个更加形象的感受。教学实践也表明，这种教学方法可 以达到更加令人满意的教学效果。通过将感性材料融入教 学，可以对枯燥的理论加以调和，引导学生发现和感受身 边的美，将理论和实践相结合，通过美学理论提升感性材 料的理论高度，将理论和感性材料充分结合，给学生营造 一个相对轻松且生活化的学习氛围，不但有利于美学理论 知识的掌握，还能训练学生将理论向实践的转化能力。 二、准确把握教学内容的主次 美学教学面临的实际问题是如何在有限的课时安排中 完成教学内容的讲授。对于教师来说，要准确把握教学重 点，分清主次。 确定教学内容的重点不能仅凭教师的主观臆断，而是 首先要对教学大纲进行深入分析，抓住诸如美的实质、审 美经验等美学的根本性问题作为教学重点；在此基础上， 将所选用的教学与其他美学教材进行对比分析，从而把握 所用教材的编排体系以及重点内容，将其作为教学重点进 行深入细致的讲解。此外，在对每一章具体内容进行讲解 前，也要把握重点，并将教材内容转化为教学内容。对于 次要内容，也就是教学大纲中的非重点内容，可以简单介 绍甚至是采取让学生课下自学的形式对其进行基本的了解。 必须让学生走人社会、了解社会，才能让他们更深刻地了 解到我国教育事业的发展离不开每一位为之奉献的师范人。 从而让学生明确自己肩负的重任，树立崇高的专业理想， 努力提高自身的专业素养。汉语言文学教育专业的课程改 革必然要有相应的师范教育体制、教学管理体系的支持来 配合，不然的话，孤立的课程改革能够解决问题的。 与此同时，还要充分考虑到学生所具备的文学理论知 识的储备情况以及具体的学习能力，并在充分尊重