四年级下册数学教学设计-6.2《小数加减混合运算》人教新课标（2014秋） (8).docVIP

PAGE 《小数加减混合运算》教学设计 秦皇岛市抚宁区茶棚学区曹东庄小学 贺敬双 教材分析： 让学生感知加法的运算定律在小数运算中同样适用，体会用加法运算定律进行计算快捷方便，从而熟悉应用应用运算定律进行小数加减法的简便计算。 学情分析： 本节知识是在学生掌握了小数加、减法混合运算及整数的运算定律和运算性质的基础上进行学习的。 教学目标： （1）知识与能力目标：知道整数加法的交换律、结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。 （2）过程与方法目标：比较不同的算法，发现小数加减法运算规律，培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。 （3）情感态度与价值观目标：通过小组合作学习，培养学生进行交流的能力与合作意识，培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。 教学重点：使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。 教学难点：让学习自主探究，发现小数加减法是否可以简算，以及应用它解决相关问题。 教学用具：多媒体、导学卡等 教学过程： 1、做整数加法运算习题，复习旧知。 （1）72＋42＋28＋158 （2）348-152-148 （3）回忆什么叫做加法交换律、结合律以及减法运算性质，并用字母表示出来。 [设计意图：通过复习学过的知识，让同学们回忆起什么是加法交换律、结合律，使得学生能够在本节课的学习过程中，灵活的在小数加法运算中应用加法交换律、结合律，从而培养了学生对数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性、自觉性和主动性]。 2、创设情景，探究新知 （1）下面每组算式两边的结果相等吗？ 3.2＋0.5与0.5＋3.2 （4.7＋2.6）＋7.4与4.7＋（2.6＋7.4） 指名不同算法的同学回答，并引导学生知道，整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用，同时提醒学生注意应用运算定律，可以使一些小数计算更简便。 （2）计算0.6＋7.91＋3.4＋0.09你准备怎样计算？这样算运用了什么定律？同学们喜欢哪一种算法？为什么？ （3）在 里填上适当的数 6.7＋4.95＋3.3 ＝ 6.7＋ ＋4.95 （1.38＋1.75）＋0.25＝ ＋（ ＋ ） 5- 2.35 - 1.65＝ -（ ＋ ） [新课标明确指出：自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生通过尝试计算，自觉地将整数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比较中得出简算方法。这样学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。] 3、知识应用。 （1）计算下面各题，怎样简便就怎样计算。 1.88＋2.3＋3.7 13.7＋0.98＋0.02＋4.3 5.17－1.8－3.2 4.02－3.5＋0.98 （2）开心超市 请你根据题目中所给的商品价格，提出一个数学问题并解答。 [培养学生运用结构的学习方法，养成良好的学习习惯] 4、总结归纳。 整数加法运算律对小数同样适用，这就是我们今天学习的整数加法运算推广到小数，希望同学们在做题中能够灵活的运用。 5、布置作业。 作业：第80页练习十九，第1题。 板书设计： 整数加法运算定律推广到小数 0.6＋7.91＋3.4＋0.09 ＝（0.6＋3.4）＋（7.91＋0.09） ＝4＋8 ＝12 整数加法运算定律对小数同样适用 教学反思： 本节课的教学，我还是比较满意的，学生对这节课的学习也达到了我所期望的水平，下面进行具体的教学反思如下： 这节课教学时，1、我采用复习旧知进行导入，这样恰好对本节课要学习的加法运算定律有进行了复习，使学生回忆起旧知，并自觉地融入新知识的学习中。2、在当下以学生为主，教师为辅的新课标要求下，让学生通过自主学习，小组合作、探究学习，并到台前展示交流，真正让学生成为了数学学习的主人，3、学生通过尝试计算，自觉地将整数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比较中得出简算方法，这样学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。 当然，在教学中还存在着许多不足与缺陷：1、本课教学内容有数字的特殊性，但我并没有根据学生生活创设趣味性、有效性、真实性的最佳的教学情境，导入新知也没有新颖，并没有真正激起学生学习的兴趣。2、作为刚刚上班的青年教师，对于计算课应怎样驾驭课堂既体现自主学习，又不枯燥乏味，在独立探索中有困难的学生应怎样及时引导和帮助，才能取得良好的教学效果，还做得不算好，今后教学中值得深思与请教学习。3、茹主任在点评的过程中特意提出，虽然本节课有实际的合作学习，但是像“3.2＋0.5与0.5＋3.2”合作学习并没有意义，所以在今后设计课程中要注意合作学习设计的有效性。4、王老师提出在本课的教学过程中，课堂没有良好的学习气氛，教师应该放松心态，多调动学生学习的兴趣，适当创