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毕业论文开题报告 数学与应用数学 重视教学反思，提高课堂教学能力 一、 选题的背景与意义 德国著名哲学家雅斯贝尔斯提出。教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术。教育教学需要教 师不断地回到课堂的场景中，不断地在脑海里过滤曾经的细节与片段，不断地研味与究索每 一个学生的眼神与动作……教育教学的实践智慧因此而丰富，独特的教育教学的理解力因此 而厚积薄发，教师因此而找到与众不同的课堂生活创造力。 反思成就优秀的教师及伟大的教育家。曾子日「吾日三省吾身。”甚至可以这么说，是 不断的反思才成就了孔子。《论语》中有多处便是孔夫子的教育教学反思记录，如“见贤思 齐，见不贤而内自省”、“择其善者而从之，择其不善者而改之”等。 教学反思的重要性由此可见，随着“新课程”的实施，开展教学反思的思想在教师队伍 中已有所渗透和体现，但是情况并不尽如人意。主要表现在：①反思意识淡薄的教师占多数。 老教师靠经验不反思，新教师只教学没有反思意识。②只反思解题经验和方法，发表的多为 解题经验反思方面的论文，缺少教学理念、教学思想、教学方法、教学过程组织方面的反思。 ③只注意教后反思，不注意教前?和教中反思，不注意教学的动态生成性反思研究。 因此反思成为了当前教学的一个重点，正确地认识教学反思，重视教学反思受到了广泛 的关注。 二、 研究的基本内容与拟解决的主要问题 提出教学反思的理论基础，从理论上阐述教学反思的重要性，准确架构教学反思在教师 教学过程中的位置。教学反思是对教学经验的重新建构。反思是教师理解、评价教学实践的 一种手段，是対经验的重新组织和重新建构，并由此达到三个目的：（1）对各种教学活动的 背景有新的理解；（2）对自身作为教师和教学活动的文化环境有新的理解；（3）对关于教学 的一些想当然的假设有新的理解。研究者认为，教学反思是教师对于教什么和如何教的问题 进行理性的和具有感性的选择，并对其选择负责任。同时，新课程非常强调教师的教学反思, 《基础教育课程改革纲要》提到：建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学 行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度, 使教师从多种渠道获取信息，不断提高教学水平。并且，为了能够帮助大家提高反思的效率, 提出几种反思的方法，根据个人实际情况，选择正确的反思方法。 三、 研究的方法与技术路线 1、 观察法。在校内外注意教师和学生的工作和学习表现，从而获得第一手资料。 2、 调查研究法。调查研究教师和学生的反思习惯和态度，支持该项研究的理论基础。 3、 文献研究法。阅读和学习可以获得更为丰富的思想和视角，是该项研究的重要保证。 以理论联系实际的方法，先从理论上正确认识到教学反思的系统思想，然后根据实际的教学 反思进一步的研究，阐述，辩证地，全面地认识教学反思。 四、 研究的总体安排与进度 （-）准备阶段（2010年11月一一2009年12月） 1、 研读反思性教学方面的理论文献。 2、 在调查与文献研究的基础上，制订课题研究方案。 （二） 实施阶段（2011年1月——2011年4月） 1、 查找有关资料。 2、 撰写心得体会及经验论文，并做好每一阶段的小结工作。 （三） 总结阶段（2011年4月一一2011年6月） 1、 做好资料分类归档，整理出完整、规范的实验资料。 2、 撰写相关的论文与结题报告。 3、 屮请课题结题。 五、 主要参考文献 1熊川武，《论反思性教学》，教育研究2002年第7期。 2范庆民，探究教学艺术提高教学品质，太原理工大学学报（社会科学版），2009. 6 3王双平，《教育革新》2010年第3期 4孟丽慧，《教学心得》2005年第11期，p41 5张立昌.试论教师的反思及其策略.教育研究2001 （12）,17-： 21 6鲁兴树.反思教学行为：教师专业发展的重要途径.课程与教学2003（2） 11. 7郭瞻予，素质教育理论与实践，当代世界出版社 8朱慕菊，走进新课程，北京师范大学出版社2002年6月版 9郑梅枝，新课程中课堂教学评价的方法之教学反思，江西师范大学教育学院05年硕士论 文节 选 10查寿堂，教育革新，2010年第7期，pl3 11方海敏，学前教育研究，2010年第8期，p72 12杨华国，教师论坛，2005年第5期，pll 毕业论文文献综述 数学与应用数学 重视教学反思，提高课堂教学能力 一、国内外研究情况分析 反思性教学是人们在对反思的探讨不断深入的基础上形成的。国外较早研究 反思的是英国哲学家、教育思想家洛克和荷兰哲学家斯宾诺莎，第一个真正系统 论述教育与反思关系的，通常人们认为是美国哲学家、教育家约翰?杜威 （J. Dewey）,他虽未明确使用反思性教学这个概念，但在《我们怎样思维?经验与 教育》（1933年）一书中认真论述过反思性思维