《三峡》第一课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《三峡》第一课时教学设计 教学设计：东莞市低涌中学 刘秋云 【教材分析】 ? 《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写：写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。它是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及沿江壮丽景色的游记散文。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生观察及写作能力。 【学情分析】 学生经过一年的文言文学习，初步掌握了学习文言文的基本方法，能够对于文言文的词句翻译和主题理解有了一定的把握。但本文相对于其他文言文，篇幅虽不长，但多处使用对偶句和散句，写景处凝练生动、收放有致。若非亲临其境，确难理解。学生受阅历所限，需得发挥极大的想象力才能欣赏到景物之美。且生字较多、又有背诵要求，学生需花费多时提前做好预习方可。 【教学设想】 学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是通过投入情感地诵读体会出三峡的美、感受三峡的自然美；其次才是对文言词语的准确理解，感受文章的结构美、语言美等。 本篇课文安排两个课时，第一课时重在“读” ，让学生在有感情的诵读中读出兴致、读出韵味、读懂文意；第二课时重在“赏” ，引导学生透过对重点词句的解析，品赏出三峡的美，品读出作者对祖国大好河山的热爱。 我会在课前布置预习任务，让学生首先解决生字词和重点词句的解释，扫除字词学习障碍。课堂上运用多媒体教学，情文并茂，使学生产生学习兴趣；开展小组合作学习，采用多种诵读方式，让学生积极投入朗读与文言实词的学习中，整体感知三峡的美。并通过启发式引导，培养学生积极自主地探寻知识的能力，和培养学生热爱祖国河山的情感。 【教学目标】 一、知识与能力 1、能够准音朗读课文，读准节奏、读出感情；并能熟读成诵。 2、疏通文字，能够翻译重点语句，整体感知文章大意。 二、过程与方法 1、反复诵读，增强文言语感，逐步加深对课文的理解。 2、赏读语句,初步感知三峡山水之美。 三、情感态度与价值观 感受作者对三峡的喜爱与赞美之情，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。 ? 【教学重点】 反复诵读，增强文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。 【教学难点】 领会诗文的语言美、韵律美，感知三峡山水之美。 【教学方法】诵读法、讨论法与点拨相结合。 【教具准备】多媒体、投影仪、视频展示。 【教学准备】预习、熟读课文。 【课时安排】两课时。 第一课时 教学过程 学生活动 教师行为 设计意图 初读——读准发音 （1）学生自由朗读课文。 （2）注意读准音和读对节奏。 学生大声齐读或分小组竞读； 学生关注重点字音，留意容易出现停顿失误的语句，读准节奏。 （1）播放视频朗诵。（2）指导学生准确诵读。 通过课文导入、预习检查、小组朗诵比赛等环节，激发学生学习兴趣，读出文言文的兴味。 再读：读通文意 疏通词句含义。 有感情朗诵。 小组合作学习，解决疑难字词； （2）解释重点词语：重岩叠嶂、夏水襄陵、乘奔御风、素湍绿潭、绝巘、飞漱、清荣峻茂。 （3）口译全文，翻译重难点句子。 指出重点实词：“阙”“襄”“沿”“溯” “绝”“或”“虽” 。 指导学生有感情地诵读。 疏通难懂句意。 多角度对学生进行朗读训练，让学生品味语言的美感。 在解释全文的基础上，整体感知三峡的美。 三读——品读美景 品读“三峡山水之美”。 背诵美文。 发挥想象，感知三峡之美。 初步赏读三峡山水之美，能够寻找相关语句、描述三峡山水之美。 选背美文。 （1）简单梳理结构，引导学生明确三峡山水的特点。 （2）有层次提出探讨问题，引导学生感知山水之美； （3）指导学生背诵。 启发学生通过品味关键语句，来初步品读出三峡山水之美。 当堂练习，检查掌握情况 课堂检测 屏幕显示测试题，以填空和翻译题为主，让学生快速思考并抢答。 检查、评价、归纳。 布置作业：1、背诵课文 2、完成《学习辅导》第80页第2-8题。