【导入】《爱莲说》教学活动.《爱莲说》教学设计——大连市第九中学何英.docVIP

《爱莲说》 教学设计 大连市第九中学 何英 一、教学目标： 1.能顺畅有感情地朗读并背诵课文，理解文中重点词、句，培养文言文阅读的语感。 2.细读品析，合作探究，学习文章托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。 3.研读探究，引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 二、学情分析： 课文内容并不复杂，八年级学生理解文章大意并不困难。根据对学生的学情预设，学生对文本的认识在写法上会有一定的不足。莲在在城市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。基于对以上学情的了解，教学的起点建立在认真朗读课文，仔细品味作者的语言和情感上。 三、重点难点 ： 1.教学重点 ：朗读、翻译并背诵课文，同时理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。 2教学难点：理解写牡丹、菊花对表达中心的作用。 四、教学过程 教学活动1 【导入】 孟子说,读书人要“穷则独善其身,达则兼济天下”，但无论是大家熟知的苏轼，还是《陋室铭》中的刘禹锡他们都超越了这一境界。他们不以物喜，不以己悲，无论是居庙堂之高，抑或处江湖之远，他们都坚定执著，把兼济天下作为生命永远的崇高追求。无独有偶，和他们有同样品格的还有一人，那就是北宋著名的哲学家——周敦颐。千百年来，他用一首对莲的赞歌涤荡着人们的心灵，下面就让我们一起探寻周敦颐的内心世界，走进千古名篇《爱莲说》。 教学活动2 【活动】初读感知 作者周敦颐一生酷爱莲花，为了与莲花朝夕相伴，他在南康当郡守的时候曾在官衙一侧挖池种莲，并在池中建赏荷亭。那么莲花究竟有何魅力让周敦颐如此痴迷，还是让我们共同走进课文去寻找答案吧。（指名介绍“说”文体知识和作者介绍） （一）师生合作朗读 老师配乐范读，划分朗读节奏，奠定感情基调。学生先参看大屏幕提示，大声自由朗读课文，再通过共同举荐和毛遂自荐，进行个人配乐朗读，然后再男生、女生合作进行朗读全文。教师参与其中,并在过程中给予点拨、评价。 朗读提示：1.第一段重在描写，朗读起来就要优雅，有韵味。2.第二段重在一轮抒情，读来要表达慨叹。 （二）交流初读感受。 预设：作者对莲花的喜爱和赞赏之情以及对世风日下的慨叹 爱。一个“爱”字贯穿全文，从莲花的生长环境、体态香气、清高风度无比体现作者对莲花的喜爱之情。“莲，花之君子者也。”也体现作者对莲花的赞赏之情。 独爱、甚爱和众矣 。 作者不否定陶渊明对菊花的喜爱，但通过“世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱，宜乎众矣”表达对世人追名逐利的慨叹。 教师点拨：依据文本内容，抓住“独爱”“甚矣”等关键词。 教学活动3【活动】疏通字词,感知文意 众观全文，《爱莲说》仅仅119个字，但它不仅画面优美，而且意蕴深厚。所以我们不仅要读其文，还要析其义，赏其美。 1.请同学们结合书下注释和手中的工具书，自主学习文言词、句，疏通文意。小组内合作交流疑难词句，共同解决发现的问题。 2. 【小组合作学习】小组上台展示交流，师生共同探究，订正。 3.利用白板，人机互动。圈点勾画。体会交流。 第一组：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。 第二组:予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 第三组:予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 第四组:噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ 4.重点理解两个重要的文言句式： （1）“予谓菊?，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 （2）“菊之爱”，倒装句, “之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”?。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。 教学活动4【活动】 探究课文 研读赏析 (一)理解莲花的高洁品格。 1.文中作者说“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，可作者却唯独喜爱莲花，你能从文中找出原因吗？ 2.作者从哪些方面描写莲花的？ 板书：莲——｛1｝生长环境｛2｝体态香气｛3｝清高风度——爱 对莲花的描写中赋予了莲花哪些品格？ 面对混浊的官场和肮脏的世风，不愿为五斗米折腰的陶渊明选择了隐居。他吟诵着《归去来兮辞》，在心里幻化出一片芳草鲜美、落英缤纷的桃花源，他最后的选择是“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，但周敦颐不是这样的，据历史记载，他也有“山林之志”，他胸怀洒