课件：婴幼儿心理发展剖析.pptVIP

（3）自我情绪体验的发展 自我情绪体验发生的转折年龄为4岁，5-6岁儿童已表现有自我情绪体验。 特点：由与生理需要相联系的情绪体验(愉快、愤怒)向社会性情感体验(委曲、自尊、羞愧感)不断深化、发展，同时表现出易受暗示性。 （4）自我控制的发展 从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄在4-5岁，5-6岁儿童绝大多数都有一定的控制能力。 自我控制，指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起的能力。 优势反应，即指的是对儿童具有直接、即时吸引力的事物或活动所引起的想要获得该事物或参加某活动的冲动，劣势反应与此正好相反。如动画片与作业。 研究发现，具有较高自控能力的儿童一般具有较高的成就动机。 3、幼儿的亲社会行为 亲社会行为 指个体想使他人或群体获益的倾向与行为，自愿地做出有利于他人、表现出正向的社会行为，如同情、分享、安慰、谦让、帮助、合作、捐赠、救援…… 影响儿童亲社会行为的因素有： 移情 情境因素 解决人际关系的技能 家庭影响 社会文化 社会环境 大众传媒 移情：是一种特殊的观点采择能力，是指儿童能够认识别人的情感，并且产生相同的情绪反应，体验别人的情感的能力，包括认知和情感两种成分。 4、侵犯行为(攻击性行为) 是指任何有意地对他人的财物、身体造成损害或对他人精神造成伤害的行为。 分类： 表现方式 身体动作侵犯行为 言语侵犯行为 表现目的 敌意性侵犯行为 工具性侵犯行为 四、幼儿的游戏 游戏是幼儿的主导活动 游戏对儿童心理发展的意义(理解) 1、游戏是年幼儿童的特殊的生活活动方式；儿童的游戏是儿童身心发展不可或缺的活动 2、游戏是他们认识周围环境、事物特征的主要活动； 3、游戏是发展各种心理活动的主要途径；是促进儿童感知、注意、记忆、想象和思维等认知发展的极其重要的手段 4、游戏是自我实现的主要手段；控制儿童的情绪和情绪失调中，起着极为重要的作用 5、游戏是促进儿童个性和社会性发展的一种最佳方式；在儿童自控能力和与人交往能力的学习和发展中起着非常重要的作用 6、游戏活动可以增强体质。 游戏的主要理论 1、精力过剩说 以德国诗人、哲学家席勒和英国哲学家斯宾塞为代表 提出动物和人为了基本的食物需要而被迫进行严肃的劳动，在基本的食物需要满足以后，剩下的过多精力所进行的活动，这就是游戏。他们认为，动物和人有一种要活动的普遍倾向，游戏是一种自我满足，天生本能的无意识产物。 剩余精力越多，游戏就越多。 2、复演说 以美国心理学家、教育家霍尔为代表 这个理论认为，在童年时期通过游戏重演了人类的历史。人类历史被假定为动物阶段(如儿童的爬行)—原始人阶段(儿童的捉迷藏，捉人游戏---如同搜寻打猎)---游牧人阶段(儿童豢养小动物)---农业宗法阶段(玩娃娃，掘沙游戏)----部落阶段(球队等比赛游戏。 游戏就是个体在种系发展各阶段的演习，游戏是先天行为模式的表现。 3、松弛消遣说（娱乐—放松说） 以德国哲学家、心理学家拉扎鲁斯和帕特瑞克为代表。 他们认为游戏不是源于精力的过剩，而是来自于放松的需要。认为艰苦的脑力使人身心疲竭，这种疲劳需要一定的休息和眨眼才能消除，然而只有当一个人解除了紧张状态时才有可能得到充分的休息和眨眼。他们认为游戏或娱乐活动可能具有解除紧张恢复健康的机能。 4、生活预备说 德国心理学家、哲学家罗斯(Gross)，他是一个新达尔文主义者，他认为游戏的目的是为了适应环境，使各个种系得以生存下去。他认为存在童年期就是为了使有机体能够游戏。 而游戏时期的长短，直接与有机体在种系发生领域中的地位相一致，机体愈复杂，不成熟时期愈长，练习基本技能技巧所必需的游戏时期就愈长。儿童在游戏时更感兴趣游过程，而不是行为的结果。 5、认知动力理论---以皮亚杰为代表 皮亚杰认为，游戏只不过是一种同化作用。在同化中，儿童把各种事件、各种客体实物或情境用已存在的思维方法合并起来。皮亚杰认为，一个孩子的认知水平达到的阶段，决定着这个孩子游戏的发展水平，他把游戏分为练习游戏、象征性游戏和规则游戏，并分别对应于感知运动阶段，前运算阶段和具体运算阶段。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 B、先天成熟理论 主要以乔姆斯基为代表， 主要观点： 强调先天因素对言语发展的决定作用，他们认为儿童言语的发展决定于成熟。也称自然成熟说。 生成转换语法理论： 乔姆斯基是生成转化语法理论的创始人，假设人类先天就具有一种普遍的语法，普遍语法是一种先天就具备的学习语言