2014年二年级数学下册数学广角——推理(公开课教学设计).docxVIP

--- 数学广角——推理 教学设计：刘雪彦 教学内容：教科书第 109 页的内容。 教学目标 : 1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获一些简单推理的经验。 2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的 力。 4．使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意 识。 教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 教学过程 课前激趣 师：你们知道我叫什么吗？你们喜欢我吗？喜欢我什么呢？那你知道我喜欢什么样的学生吗？ 生：上课认真听讲，上课遵守纪律 ,, 师：那请用你的行动告诉我你就是这样的好学生！ ！！ （一）激趣引入 教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 教师： 那我们在上课这前就来玩一个猜一猜的游戏。 老师想请两名同学作老师的助手， 一起合作完成。谁愿意来？ 教师请两名学生上讲台。 （教师将两张卡片分别交给两名学生， 两名学生将卡片拿在手里并放在背后， 不要让其他同学看见。） 教师：现在请大家猜一猜它们分别拿的什么卡片，看谁猜得最准。 学生乱猜。 教师：大家猜什么的都有，那到底是什么呢？请听老师的提示，他们手里拿的分别是金丝猴和北极熊。请你猜猜谁拿的是金丝猴，谁拿着北极熊？学生再猜测 教师：这两种情况，到底是哪一种呢？你们能确定吗？ 教师： 请听老师第二个提示， 男同学拿的不是金丝猴。 你现在能猜出来他手里拿的是什么了吗？ 教师：你能说说你是怎么猜的吗？ 学生：男同学拿的不是金丝猴，就一定拿的是北极熊。 教师：那女同学手中的动物是什么？ 学生：因为男同学拿的不是金丝猴，那么大熊猫就在女同学的手上。 两名学生亮出图片，揭晓答案。 教师：很好，我们刚才在游戏中顺利地猜出了两名同学手里拿的动物卡片。那对于刚才的游戏，我的在猜的时候是不是乱猜的呀？ 生：不是， 这样是猜不出来的。 教师：对，这就说明在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜， 而要根据所给的条件来猜。 像这样根据 已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理 。今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。 教师板书课题：数学广角——推理。 （设计意图： 在日常生活中， 学生已经积累了一定的进行简单推理的生活经验， 没有意识到这是推理的内容。通过“猜一猜”的游戏活动，能唤起学生已有的生活经验，激 发学生浓厚的兴趣。 ） （二）探索新知  只不过 1．呈现问题 师：推理就像出色的名侦探柯南一样，  只要根据得到了几个消息，  就可以知道事情的全 部真相。（课件动态呈现例 l） 2．理解题意、分析问题 教师：从题目中你能知道些什么？（或者说有哪三本书？哪三个人？要我们解决什么问题？下面三人各拿一本”这句话中的“各拿”是什么意思？） 生：三本书是： ,,,,,,,,,, 三个人是： ,,,,,,,,,, 要我们求： ,,,, 教师：到底他们三分别拿的是什么书呢？同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。 3.学生活动，汇报 预设 1：阅读思考后直接得出结沦。 （小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学 和品德与生活书。 小丽又说她没拿数学书， 她肯定拿的就是品德与生活书． 剩下的小刚拿的 就是数学书了。 ） 预设 2：连线的方法。 （把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线：小红拿 的是语文书， 就直接把小红和语文书连上线； 剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生 活书了，小丽又说她没拿数学书，那小刚拿的就是数学书了， 再连上线，最后把小丽和品德 与生活赘连线。 ） 预设 3：表格法。（如下图，只要合理就应当肯定。 ） 语文 数学 品德与生活 ,, 汇报时教师要注意引导学生自己是怎么想的。先连哪一个最重要？ 4、总结时求同引思 教师：为什么几位同学叙述自己的的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始？ 教师（对另外一种方法的学生） ：你凭什么条件肯定小丽拿了品德与生活书？你是怎样想的？ 以此使学生体会： 推理首先应抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。 教师：你们觉得哪一种方法最好用了？为什么？ （连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观） 实际推理的时候，方法也很多，边阅读边思考是推理的好方法。 (设计意图：让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多信息中选 择关键信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。 ） （三）应用提升 教师： 同学们， 举一反三是学习数学的重要方法， 就是说学会了一个， 至少会做三个？你们会吗？