指向“学习结构”的智慧学习及其应用.docVIP

指向“学习结构”的智慧学习及其应用 Wisdom Learning - oriented Learning Structurez/and It s Application 陆凯莉/沈书牛 陆凯莉，沈书生，南京师范大学教育科学学院（南京 210097） 原文出处 《教育发展研究》（沪）2017年第201715/16期 第91-97页 内容提要 从“学习结构”的视角来看待“智慧学习”，就是主张从 学习者知-能的形成过程来阐述智慧学习的内涵。文章通过 梳理不同学者对于智慧学习的界定，并结合信息技术环境 下自主学习的机制，围绕学习者的认知特征，分析学习者 的学习形成过程，主要从产生自我判断、建立学习需求、 制定学习策略、丰富学习活动、进行学习检测、形成自我 认知等方而，构建了以“学习结构”为主线的实践路径。 最后以“二元一次方程组”单元知识为例，展示了学习者 在以“学习结构”为主线的智慧学习路径中的具体学习过 程。 Whon we look at Wisdom Learning〃 from the perspective of /zLear ning St rue tu it，s advocated that we should cxplain Wisdom Learning〃 from the process of lcarncr，s knowlcdgc-ab订ity formation? Wc analyzc learners learning formation process by combining diffcrcnt scholars definitions of Wisdom Lcarning according to lcarners， cognitivc characteristics^ rcfcrcncing the mochanism of sclf-lcarning in Infonnation Technology Environmcnt. We build the practice path of Wisdom Learning, which is centered on /zLearning Structure7, mainly about self-judgment, establishing learning requirements, developing learning stratcgies, enriching learning activities, testing learning, forming self-awareness and so on. We take binary linear equation group unit for instancc, showing the concrete learning process in wisdom learning path which is centered in learning structure^. 名称《中小学教育》 复印期号2018年01期 学习结构/智慧学习/智慧学习环/智慧学习应用/learning stnjctuTe/wisdom learning/wisdom learning ring/wisdom learning appliedtion 标题 本文系2015年度江苏省教改重点课题“江苏省高职院校智 慧校园建设规范研究”(2015JSJG070)的部分成果。 当前，智慧教育、智慧校园、智慧学习等关键词已经成为各个地方包括政府及 教育部门在规划“十三五〃建设过程中的一个重要指标。在此过程中，如果教师不 能充分理解什么是智慧学习,智慧学习建设很有可能会将重心转移到环境建设中, 对真正的教学不能产生本质的促进和变化。而在当前智慧学习的具体实践中,教师 可能更习惯于原来单一的以教学结构为主体的教学方式,并未完全根据学生的认知 规律和学习风格展开教学，因而很难看到智慧学习的影子。 信息化时代的到来，一方面帮助我们为学生提供更丰富的教学资源，另一方面 也将教师的多种不同教学方式呈现在特定的技术环境下，为学生选择适合自己个人 需要的学习资源提供可能和方便。那么在有了这些技术作为支撑之后，智慧学习空 间如何更好地服务教学呢?本文尝试探讨的是，在智慧学习的过程中，如何适应学习 支持条件的变化，建立更符合学生认知特征的学习活动，促进教学的本质变化，实 现智慧学习。 一、误区与问题智慧学习被看作是什么 对于智慧学习概念的理解，国内外学者仁智各见，未有定论。下面分别对 国内外学者关于智慧学习的概念理解进行梳理。 1屆外关于智慧学习的理解 国外学者对〃智慧学习的关注较早，尤以韩国为甚。韩国成均馆大学 Hwang认为,智慧学