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浅析新时期高职院校思想政治教育心理接受机制的优化措施 【摘要】本文拟在分析其核心概念“心理接受机制”的基础上，结 合对高职院校思想政治教育心理机制研究现状的分析，探讨相关的优化措 施。在具体优化措施的探讨过程中，根据高职院校思想政治的具体教学过 程，从教学研宂层面、教学实践层面和教学评价层面上对相关问题进行逐 一阐释和说明。 【关键词】心理接受机制高职院校思想政治教育 研宄新时期高职院校思想政治教育心理接受机制的优化措施及其相 关问题，不仅是各高职院校进行校木教研的需要，而且也是新时期各高职 院校思想政治教师提升自己执教能力，打造同效课堂的需要。因此，在新 时期高职院校思想政治教育环境复杂化的大背景下，探讨高职院校思想政 治教育心理接受机制的优化措施极具现实意义和理论价值。 一、高职院校思想政治教育心理接受机制简述 （一）思想政治教育心理接受机制 高职院校思想政治教育既是一项教学实践，又是一项抽象的教育过 程。因此，研究高职院校思想政治教育的相关问题，不仅需要关注任课教 师的教学情况，更要关注学生的心理接受过程。特别是后者，对学生接受 能力的关注不仅可以使学生在学习的过程中掌握分析问题的方法，还可以 提升学生的政治素养。正是基于这一点提出了思想政治教育接受的概念， 认为所谓接受是指受教育者在外界环境影响下尤其是在教育的控制下，选 择和摄取思想教育信息的一种能动活动。 高职院校思想政治教育心理接受机制的研究重点应该关注在思想政 治教育实践中，各高职院校学生在思想政治教学活动中的接受能力、接受 动力以及接受心态等三个方面的核心问题。 （二）心理接受机制的三个核心构成及其相互关系 在高职院校思想政治教学实践活动中，学生心理接受机制三个核心组 成部分之间具有如下关系： 首先，接受动力是基础。高职院校学生在思想政治学习实践中的接受 动力是其一切学习基础。如果没有接受动力，学生与思想政治教学相关的 一切??题都无从谈起。 其次，接受心态影响学习的效果。关于接受心态影响学生思想政治教 学的效果这一点可以从两个层面分析：如果学生有一个良好的学习心态， 他不仅会在学习实践中能够使自己的主观能动性得到最大限度的发挥，而 且还会主动地把自己学习到的相关理论知识运用子白己的生活实践。 再次，接受能力是关键。众所周知，思想政治学科的教学效果不仅取 决于教师的教，还取决于学生的学。而决定学生的“学”的关键因素就是 学生的“接受能力”。也就是说，在任何一个学科的学习的过程中，学生 仅仅有接受的动力，仅仅有良好的学习心态是不能完成相应的学习任务 的，它还需要学生具有一定的接受能力。因此，学生的接受能力还是影响 思想政治教学实践效果的因素之一。 最后，三者相互影响，共同提升思想政治素养。在具体的思想政治教 学实践中，学生接受心理机制的这三部分是相互影响的，它们之间的相互 影响具体体现在学习的效果之中。 二、新时期对高职院校思想政治教育心理接受机制的研宄现状 新时期高职院校思想政治教育心理接受机制的研宄现状是探讨其优 化措施的基础。 首先，关注社会主义核心价值观教育对学生心理接受机制的影响。我 们不仅要关注社会主义核心价值观及其具体教学内容对学生思想政治教 学的影响，还关注社会主义核心价值观的典型事例对学生F1常言行的影 响。思想政治教育的学习，不仅体现在具体的课堂上，还体现在日常生活 屮事例对学生的影响。无论是教材屮的内容，还是身边的事情都会对学生 产生一定的影响。 其次，关注新媒体时代社会传媒对学生思想政治接受心理机制的影 响。新媒体时代的到来，既使社会传媒得到了迅猛地发展，又使社会传媒 在飞速发展中对学生思想政治教育的影响更加复杂化。如何面对这种思想 政治教育环境复杂化的影响，寻求一条打造高效课堂的捷径是每一个高职 院校思想政治教师和相关研究者都必须面对的问题。 再次，交叉学科理论的兴起对思想政治教育的影响。高职院校思想政 治教育虽然有自己特定的教学内容和特定的教学任务，但新兴学科，特別 是那些交叉学科的理论使思想政治教育面临着新的挑战。例如，面对生活 环境的恶化，生态学视域下的思想政治教学实践，学生个体的心理接受机 制发生了怎么样的变化？如何利用这种变化带来的机遇提升学生的学习 效果等。诸多问题都是新时期思想政治教育心理接受机制优化研宂中应该 重点关注的课题。 三、具体优化措施 高职院校思想政治教育接受心理优化的问题应该结合具体的思想政 治教学实践来探讨。否则，不仅会有理论脱离实践之嫌，而且也会有纸上 谈兵之意。而高职院校的思想政治教育实践可以简单地分成三部分，即思 想政治教育研宄、思想政治教学实践和思想政治教学评价三部分。 （一） 教研的优化 高职院校思想政治教育接受心理优化的问题应该关注教学研究层面 的优化问题。在教学研究的层面优化髙职院校思想政