《学习怎样选材》课堂实录.docxVIP

《怎样选材》 ——寻找温暖的记忆 教学目标：学习在围绕中心的前提下，选择典型、新颖的素材。 教学重难点：学习在围绕中心的前提下，选择典型、新颖的素材。 教学方式：思维练习，发散思维、聚焦思维、练习实践 一、导入： 这节课由我和大家一起学习，第一次给七年级上课，希望这节课我们能学有所获。 今天，我们要一起学习怎样选材。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。 为了更好地理解，我们以《温暖的记忆》这个文题来练习选材。 二、学生活动（一）发散思维 围绕中心，发散思维，发现材料 之前给大家布置了预习作业，请同学们在你的记忆相册中寻找温暖，我看到，同学们以照片、文字等不同的形式完成了预习。 现在我们就请同学来分享自己温暖的记忆。 （学生发言）有的学生拿照片讲自己温暖的记忆。有的学生直接讲。（3个） 【教师板书：家庭、同学，朋友，社会，兴趣爱好，物品，自然，宠物…… 书籍、图片、视频、报纸、电视、网络、新闻……】 启发语言：大家还记得春暖花开时，我们徜徉湖畔，大自然美景带给我们的温暖吗？ 大家还记得我们与小宠物亲昵互动时，它的温婉可人带给我们的温暖吗？ 大家还记得新闻或网络等媒体，所带给我们感动的温暖吗？ 大家还记得我们阅读书籍的时候，氤氲墨香带给我们心灵的温暖吗？ 大家还记得女排夺冠时，举国上下同心共庆，带给我们精神的温暖吗？ 由此可见，带给我们温暖记忆的不止是学校和家庭啊！大家还有其他方面的温暖记忆吗？ 学生继续发言，涉及自然景物，宠物，兴趣爱好，书籍，新闻，图片等等 总结：大家的写作素材涉及领域更广阔了，内容也更丰富了。【板书：材料来源】 我们刚才所使用的是发散思维，发散思维，又称“扩散思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。 其实平时我们也在不自觉地使用发散思维，只是这次比较有意识的用到写作中来了。 这些材料是来自于生活的，这些材料是来自于阅读的。【板书：生活、阅读】 其实，究根结底，一切写作材料都来源于生活，阅读也同样是来源于生活，但又高于生活。 同学们，我们要做生活的有心人，要关注生活的多个领域，也要关注阅读。 三、学生活动二。聚焦思维 根据原则，聚焦思维，选择材料 （一）明确选材标准 1.同学们都是围绕“温暖”在选材，可见我们掌握了选材的一个基本要求，那就是，围绕中心选材。 【板书：围绕中心】 很好，之前我们还苦于材料有限，无从选择；现在却惊喜于有这么丰富的材料可选，让我们眼花缭乱。 在众多的材料里，我们要围绕中心，精选最适合的。什么材料最适合。 请大家打开教材第98页，在教材的帮助下，再结合自己的经验，尝试用精炼的语言概括，选材的原则有哪些？ （真实、典型、新颖） 很好，什么是真实? 真实：记叙文建议大家写真实的，亲身经历接触过的人、事、物，或者是在阅读中、传媒中看过、听闻过的人、事、物，因为这些直接、真切，写起来得心应手。然后，从中选择自己有感触的材料来写，以确保情感的真实。更好的为中心服务。（事件真，情感真） （事件真，情感真）真实是围绕中心前提下的真实。 3.什么是典型？ 典型就是有代表性的，最能反映事物本质的，最能打动人心的，最能表现中心的材料，一般写具体的不写空洞的。 典型是围绕中心前提下的典型。 4. 什么是新颖？ 老师看到一句话，著名作家浩然对新颖的解读是这样的“别人没看到的，你看到了，这是新颖；别人看到了没有想到，你看到又想到了，这是新颖；别人看到、想到了，但没写到，你看到、想到又写到了，这就是新颖。” 简单一点说就是“看人所未看，想人所未想，写人所未写” 我觉得我总结的，还不够简单，大家能更简单的概括一下吗？（独特、与众不同……） 如果以上都做到，我们可以追求新颖。 请大家注意：围绕中心是选材的基本要求， 如果没有围绕中心，即使做到了真实、典型、新颖，也是和这篇作文无关的。 如果离开真情实感，当然也不存在对于本文的典型和新颖了。 （二）学生精选材料： 按照这个标准，请同学小组交流，为《温暖的记忆》这篇作文精选材料。 （学生交流、发言） 请小组代表发言并阐明小组选择的理由，其他同学给予点评或者帮助优化。 小组长汇报，说明选择理由，其他小组同学点评或优化。 大家都从生活中感受到了温暖，老师也想和大家分享温暖，三天假期，本周一，网络媒体在报道，我校九年级的一名学生，对附近的共享