假如生活欺骗了你 普希金.docVIP

《假如生活欺骗了你》教学设计 设计思想：　　 所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。　　 教学目标　 掌握阅读现代诗歌的技巧。 诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。　　 3．了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。　　 4．能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。　　 教学重难点　　 1．?在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。　　 2．?体悟人生哲理。　　 教学方法　　 1．?诵读体验　　 2．?感悟交流　　 教学准备　　 1．学生在预习时，查阅有关普希金的资料。　　 2．自学生词，熟读诗句。　　 教学时间　　 一课时　　 教学过程　　 一?、新课导入 　创设情景 在我们的学习和生活中，难免会遇到一些困难和挫折，你是怎样对待的？（学生畅所欲言） 大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》　　 二、作者简介　　 大屏幕显示　　 普希金（1799-1837，俄国?）?：　　 评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。??　　 思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。　　 主要作品：　　 诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》?、《高加索的俘虏》?、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；　　 小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼?奥涅金》等。　　 逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。　　 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。　　 （设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）　三、诵读诗歌　 　 1．听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。　　 2．播放录音　　 3．师生总结朗读本诗的要点。　　 提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们　　 大屏幕显示　　 语气：平等、娓娓而谈　　 语调：亲密和婉、热诚坦率　　 节奏：平和、舒缓　　 4．重放配音（第一节），学生听读。　　 5．学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。　　 6．点名诵读第二节，师生共同评价。　　 7．学生有感情地诵读全诗。　　 四、整体感知 诗的两部分各表现了什么内容？ 五、合作探究　 1.讨论、探究 大屏幕显示 （1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？“你”指的是哪些人？ （2）为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？ （3）“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一 句应怎么理解？ （4）这首诗表达了诗人怎样的人生态度？ 2、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能取得巨大成功的原因在哪里？ 六、归纳主旨，总结全文 1．自读全诗，读中领悟。　　 2．小组交流　　 3．教师总结　　 七、迁移、仿写　　 大屏幕显示 1．假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什　　 么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。　　 ?格式： 假如 ， 不要 ，不要 ！ 须要 ： 相信吧， 。 　　 教后反思　　 一、运用诵读法?　　 《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法，何乐而不为。　　 二、把握教学重点　　 《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。　　 三、引导学生主动学习　　 调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读