《邓稼先》练习说明.docxVIP

《邓稼先》练习说明 一、总体建议 1.教学时间：2课时。 2.本文涉及的背景资料较多，例如我国近代以来的历史，我国的核武器研制史，邓稼先的生平资料，作者杨振宁的有关情况。了解这些资料，有助于把握课文内容。建议根据预习要求，指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料。 3.本文有六个部分，篇幅较长，教学中不必面面俱到。有些部分可以只做一般了解，有些部分可以指导学生重点掌握。例如第五部分，在内容和语言方面，都值得重点探究。 4.作者写的是与他有50年情谊的好友，而且两人都是大科学家，因此能准确地把握邓稼先的精神品质和历史贡献。教学本文时，要注意这个特点。 二、教学设计 教学设计思路： 在学生充分预习的基础上进行精读教学，指导学生抓住关键句子和词语理解课文内容，对邓稼先的性格、品质等形成认识，同时要关注作者身份的特殊性，进而关注文章的 写作角度、情感表达、语言风格。学习这样一篇充满正能量的文章要充分发挥其价值观的 引领作用，培养学生的爱国情怀和其他崇高情感，触动学生思考生命的价值和意义。 教学过程及主要环节： 1.速读课文，结合关键语句，了解人物形象。 在课前预习的基础上，课上培养学生归纳概括文章内容的能力。教师要设计好问题，要求学生带着学习任务进行速读和圈点勾画，做到对邓稼先的认识由浅入深，体现教学的层次性。 (1)浅层次学习任务：了解邓稼先的基本信息，认识邓稼先对我国研制和发展核武器所做出的突出贡献。请学生速读课文，勾画出文中人物的相关信息，重点是 “主要成就”。 本环节重点在于结合邓稼先取得的成就，指导学生了解邓稼先当年搞科研所面临的诸多困难：国力衰弱，科研条件落后，自然环境恶劣，政治环境不稳定。在这样的背景中去了解人物，认识才能够更客观、深入。 (2)深层次学习任务：结合邓稼先的生平事迹对人物气质、品格等进行深入了解，认 识杰出人物的伟大人格。勾画出文中对邓稼先进行评价的语句，结合关键词语和具体内容 谈自己的理解。 本环节要引导学生注意到杨振宁是将邓稼先放在中华传统文化的背景下，放在国际视 野中进行评价的，所以邓稼先的气质和品格既是个人的，也是民族的。一方面，邓稼先身 上体现了中华传统文化，另一方面，也正是中华传统文化的敦厚、温和、儒雅才养成了邓 稼先独特的性格和气质。这种性格和气质是邓稼先领导众人做出历史贡献的重要原因。 部分评价语句： ① “鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。 ②邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他獉真獉诚坦獉白獉，从獉獉不骄獉人。他没有小心眼儿，一生喜欢 “纯”字所代表的品格。 ④人们知道他没有私心，人们绝对相信他。 ⑤邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ⑥邓稼先是中国共产党的理想党员。 ⑦稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 ⑧邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。 2.精读课文，结合重点段落，理解作者的写作角度和情感。 作者杨振宁作为科学家对邓稼先有职业角度的了解和认识，作为同学和朋友对邓稼先有个人深厚情感的表达。杨振宁以严谨、平实的语言既写出了对邓稼先客观的评价，又流露出跨越半个世纪的情感，有理解、佩服、敬爱，也有骄傲、怀念、感伤。 学习任务：重点阅读第五、第六部分，结合文章内容理解作者的情感，并对作者的语言进行品味。可着重探讨引用 《吊古战场文》和 “‘五四’时代的一首歌”有什么表达效果。 例如，第五部分作者猜测邓稼先的心理和动作，写得意味深长。“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?”“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?”这里的 “不知道”“不知”，其实是 “知道”，是一个科学家对另外一个承担重任的科学家的理解、怜惜。同为科学家，作者有一份对普通人难以理解的责任、担当的感同身受。 3.阅读提升，结合课堂拓展，进行情感态度价值观引导。 将邓稼先放到长远的历史角度去看，他的生命具有永恒的价值。本环节可借助课前预习，引导学生适当交流查阅的资料，尤其是邓稼先进行 “两弹”研究的资料。触动学生对生命的意义和价值进行思考。