(七年级下册)《孙权劝学》教学设计.docVIP

教学设计者：濮景锁 实验学校电子教学设计 教学设计者：濮景锁 实验学校电子教学设计 PAGE PAGE 1 《孙权劝学》课堂教学设计 学 科 语 文 年级 七 班级 课题名称 孙权劝学 共 1 课时 教学目标 知识目标 掌握关键字词及重要的文学常识，累积成语，翻译课文。 理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 能力目标 引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。 情感态度与价值观 让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯 教材分析 《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂。主要写了吕蒙在孙权劝学下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文人物形象生动饱满，把大道理融人小故事中去，注重以对话表现人物。教学过程中要引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，形象地感知人物。 学生分析 学生通过一个学期的学习，对文言的基本知识虽有所了解，但学习文言的能力还是很弱，本文中的人物形象的分析是个重点，学生难以把握。可以让学生参照注释或借助工具书理解字词，通过分角色的朗读，把握人物形象。 教学重点 教学内容 措 施 信息技术、资源应用策略 1、有感情地朗读课文并加以背诵。 2、通过品评人物语言分析人物性格。 学生阅读 合作探究 教师点拨 利用多媒体显示相关问题和图片 教学难点 教学内容 措 施 信息技术、资源应用策略 1、在学习的过程中懂得“人生需在学习中不断进步”的道理。 2、通过品评人物语言分析人物性格。 合作探究 教师点拨 利用多媒体显示相关问题和图片 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 信息技术、资源 使用方式方法 导入 二、简介作者、作品 三、整体感知 四、探究学习 活动一 活动二 五、课堂总结 六、布置作业 由成语“刮目相看”故事引入 简介作者及《资治通鉴》 整体感知课文内容 揣摩人物语言，分析人物形象 综合感悟 吕蒙由不学到学有所成的变化过程给你哪些启示呢？结合课文内容，说出自己的感想 1、背诵课文 2、发挥想象写一篇练笔 教师提问，导入新课 简要介绍 1、播放朗读录音，指导朗读、正音 2、指导学生疏通文义 3、指导理清写作思路 1、指导学生阅读课文，感受人物对话的语气，走进人物的心里，体会人物的感情。 2、归纳明确人物的性格特征 教师点拨、启发指导 教师对学生回答予以明确归纳。 教师总结讲述 学生讲成语意思 看投影，了解作者、作品 1、学生听录音、朗读、正音 2、结合课文注释疏通文义 3、概括故事情节 4、交流明确写作思路 1、学生阅读体会人物的感情 2、分角色朗读课文（孙权、吕蒙、鲁肃） 3、讨论交流人物性格特征 学生思考，小组讨论交流 背诵课文 写一篇练笔 屏显成语及意思 屏显相关资料、图片 播放朗读录音 屏显字音、重点字词意思 屏显本文写作思路 屏显人物性格特征 屏显示例 屏显总结内容 屏显作业 板书设计 孙权劝学 《资治通鉴》 劝学——————————不学 （恳切） 吴下阿蒙 又劝——————————就学 （关系） 刮目相待 议论——————————结友 （惊赞） 课后教学 反 思