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浅谈经贸类高职统计学课程教学改革的思考 论文关键词:统计；教学改革；实践 论文摘要：高等职业教育要培养高素质的技术应用型人 才，必须注重素质的培养。为此从统计学教学内容、教学 方法和手段以及成绩评定三方面提出了改革的思考。 1997年国家将统计学列为一级学科，这表明了统计学 课程的重要性。著名统计学家弗朗西斯？高尔登说过这样的 话“统计对于追求人类科学的人来说，是披荆斩棘开拓路 径的利器”。在实际中，不论是企业管理中的财务分析与预 测、营销调研、生产控制，还是金融市场中的期货期权定 价、证券投资分析，以及风险管理与控制，都离不开统计， 统计为国家和各级政府制订计划、政策和进行宏观调控提 供信息、咨询和监督等服务。随着市场经济体系的不断完 善，各行各业越离不开统计知识的运用。这对我们培养的 高职学生提出了更高的要求：不仅要掌握理论知识，更重 要的是要懂实际操作，重在实际动手能力的培养。然而由 于受课时，经费等多因素的制约，如何利用有限的课时尽 可能让学生掌握更多的统计知识，学会统计思维，更多的 在实际中的应用，这是值得我们思考的问题。为此应从以 下几方面进行教学改革，以期进一步提高教学质量和教学 效果。 一、 教学内容的更新 教材是提供知识内容的载体，质量如何，直接影响到 教师的教学水平。当前经贸类高职《统计学》教材普遍内 容陈 旧，主要表现为“理论抽象、内容繁多、案例分析少、 缺乏实际技能的培养”。因此要重新对教材的内容重新编排， 对那些实际应用价值不大的章节作适当的合并和删减，合 理安排该课程的重点和难点，对重点和难点要讲透，可多 安排一些课时，非重点难点可考虑减少课时。这样可以保 证在规定的学时内讲授完《统计学》课程。 教学内容要符合专业培养目标的要求，侧重培养学生 的动手能力，即实际操作技能的培养。要把传统的只注重 讲授统计分析基本方法、基本原理的推导向注重公式、原 理和方法的应用转移，减少统计分析计算过程的步步讲解， 加大对统计分析结果的解释和剖析反馈信息的内容。 二、 教学方法和教学手段的改革 （一）案例导入教学，培养学生分析问题、解决问题 的能力 案例教学在应用性学科的教学中正日益受到重视和得 到广泛的认同。案例教学以培养学生分析和处理实际问题 的能力为中心，根据各章节的内容选用合适的案例为教学 服务，运用真实的材料来训练学生，让学生了解实际问题 的思路，强化学生运用统计资料的能力。例如讲到总量指 标、相对指标和平均指标这部分内容时，可以把江泽民总 书记的十六大报告引入到课堂教学中：小康社会有两种标 准，一是邓小平提出的二十世纪末我国将达到小康生活水 平的目标，一个是江泽民在十六大报告中提出的全面建设 小康社会的新目标。邓小平提出二十世纪末我国达到的小 康生活水平目标包括人均国内生产总值、城镇居民人均可 支配收入、农民人均纯收入，恩格尔系数等16项指标。到 2000年，这1 6项指标中除农民人均纯收入，人均蛋白质 的摄入量和农村初级卫生保健这三项指标外，其他13项指 标均完成或超额完成，人民生活总体上达到小康水平，这 一小康是一个低水平的小康，全面建设小康社会则是一个 较高水平的小康。2000年末，我国人均GDP只有8 00美元， 属于中低下收入国家水平。而到2 020年，我国人均G DP 将达到30⑻美元，达到中等收入国家水平。十六大报告提 出的全面建设小康社会的目标之一是：在优化结构和提高 效益的基础上，GDP到2020年力争比2000年翻两番，综合 国力和国际竞争力明显增强。按照这一目标，到2020年， 我国GDP将达35万亿元，二H世纪的头二十年，中国经 济要保持7%的年均增长率。通过这些统计指标，学生可以 学习指标、指标体系、国内生产总值等概念，学习计划完 成程度指标、强度相对指标的计算方法，翻番的计算方法 平均速度的计算方法等。这样既调动学生的学习热情，又 能使学生在生动的数字变化中掌握了相关的统计方法。 （二）理论联系实际，把抽象变为生动 统计学是一门理论性很强的课程，学生觉得难学，主 要难在其概念的严谨、原理的抽象及计算推导的字母表述 因此，要使学统计难变为不难，就必须理论联系实际，把 有关的概念、方法原理返回到实际中，通过实例进行生动 的诠释。例如讲到假设检验时，可以用一首大家非常熟悉 的《绕歌》中的一首浪漫的爱情民歌来解释其原理。原文 是：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为 竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ ”。从这首 歌来说，该女子是要证明自己是多么爱这个君子，我们可 以认为这是她的原假设，用统计语言描述就是：H 是爱君子的，要证明自己爱君子的方式很多，但力度都不 够，该女子从不爱君子的角度来反证，在什么样的情况下 她才不会再爱君子呢？ “山无陵，江水为竭，冬雷震震