假如生活欺骗了你（教学反思）.docxVIP

《假如生活欺骗了你》教学反思 本首诗篇幅短小，直抒胸臆，没有什么具体的形象，以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。学习的重点是在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读，并理解其中富有诗意的句子。 课堂教学分六个环节进行。首先，教师用简洁的语言将学生带入诗歌情境。然后通过一段微课视频认识作者普希金，了解诗歌写作的背景，为接下来诗歌内容的学习打下基础。第三环节“诵读诗歌”是学习的重点之一，通过入情而读、读中想象、读中思维、读中领悟，诗中的语言、情境、哲理，在诵读中释然。在此环节，我设计让学生先自由读，读后正音；再个别读，学生读、学生评，使他们自己意识到朗读时加入思考与情感的重要性；接着，教师配乐范读，用自身的文学素养感染学生，通过榜样示范行为让学生模仿；最后全班齐读，收获教学效果。第四环节“感悟诗歌”的设计旨在通过学生自主提出疑问、师生共同交流探讨，加深对诗歌内容的理解。在教学时指导学生通过对具体诗句的品析，理解诗歌中蕴含的哲理。由于学生生活阅历浅，难以真正理解文中阐述的生活哲理，在课堂上我启发学生多联系现实生活具体感受什么是“忧郁的日子”、为什么“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”。经过第四环节的诗歌鉴赏，学生加深了对整首诗的理解。第五环节要求当堂背诵诗歌，对于学习到这一步的学生来说，可谓水到渠成。最后拓展练习，让学生化身诗人的角色仿照课文句式写作，在本诗丰富的人情味和哲理意味的感染下，学生思如泉涌，创作出精彩的作品。教师通过小结，启迪学生在学习了本首诗之后如何学以致用，正确面对生活中的挫折，师生在和谐交流对话中完成本节课的学习。 本节课完成了既定的教学任务，教学环节的开展井然有序、逐层推进、螺旋上升，通过科学的设计让学生在学习时能由浅入深、由感性到理性、由不自觉到自觉，最终整体把握全诗，并能自己进行延伸创作。当然，本节课的教学还存在一些不足，教师没能完全调动课堂气氛，总体偏于严肃拘谨，导致关于诗歌内容的疑问未能完全展开。在今后的教学中，我还将不断摸索，努力寻求与学生更好交流合作的教学方法，同时将各种现代教育技术和设备用在课堂中，让教学手段和教学内容相交融，提高课堂教学效率。