《写出人物的精神之外貌描写》教学后记.docxVIP

《外貌描写》教学后记 马鞍山市新博初中 陈庆柏 无论是写人还是记事的记叙文，都会涉及到人物描写。在小学时期，学生就知道人物描写的五种方法：外貌、语言、动作、神态、心理，但在真正在写作中并没有过多的意识将这些方法运用到人物的刻画中，因而造成学生在刻画人物形象的时候，写出的人物千人一面，泛泛而谈。 本学期第一单元作文教学安排的主题是“写出人物的精神”，再次明确了人物描写的五种方法，并针对性的提出了三点注意技巧：1抓住细节，2运用多种写作手法，如对比、烘托、正面描写和侧面描写相结合，3借助于抒情和议论的语句。从前期的教学效果上来看，仍存在大多数学生都知晓这一道理，却无法把这些技巧巧妙地运用进自己的作文中的问题，故而在上次的作文写作教学中，学生的习作效果并不明显。在这种情况下，我想，能不能再细致一点，不全面开花，只选择其中一种写作方法再做一次具体细致的教学，以提高学生刻画人物的能力呢？在此前提下，我确定了以外貌描写为例进行一次教学。 按我的课前设想，这节课先回顾“写出人物的精神”，明确写法，再介绍外貌描写及其作用，随后结合具体实例重点介绍外貌描写的三种方法，最后通过两次练习以达到活学活用，把外貌描写的方法真正运用到人物的刻画中去。从课堂教学过程的实施来看，这四个环节在整节课堂教学中还是圆满的完成了课前教学的计划的。 综观这堂作文教学课，我认为优缺点如下： 1.整节课的教学环节安排比较合理，按照“回顾旧知——介绍新知——学习方法——练习巩固”的次序，教学环节之间环环相扣、按部就班，而且前后衔接较为自然，符合人们学习认知的思维过程。但在“学习方法”的三步中，教学实例的安排上不均匀，“第一招”例子较多，占用了教学时间，导致后面练习环节时间稍微紧张了一点。 2.课堂上用来训练的例子大多取自网络可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。例如教学素材中出现的影星成龙、小沈阳，都是学生喜闻乐见的公众人物，学生中也不乏他们的粉丝，用在课堂之上学生有话可说。但这些网上例子的运用缺乏生活的鲜活，能不能举生活中的例子呢，例如以班上有个性的某个师生为模特，让学生刻画，是不是更有说服力？ 3.这个这堂课的教学，有讲（知识）有练（描写）有读（作品）有问（回答），教学方式多，尽量多范围的提高学生的语文能力，但美中不足在于，学生的参与面还是比较狭窄，自愿回答或展示作品的学生人数不多，大多数学生还是没有时间、也没有机会在课堂上展示自己的作品。 总之，在人物描写的方法上，本课没有泛泛而谈，而是从“外貌描写”这种方法上作了具体入微的指导，教给学生方法，培养了学生的写作能力。