涉外护士国际执业能力的培养与研究.docVIP

涉外护士国际执业能力的培养与研究 ［摘要］为适应国内外医疗市场的需求，以国际护士 执业水平考试(ISPN)为标准，对三年制涉外护理专业课程 体系进行改革并实施，护生的英语运用能力、人际沟通能力、 职业认识能力、实践动手能力等得到相应的提高，结果有利 于涉外护生国际执业能力的培养。 ［关键词］涉外护理专业；国际护士执业水平考试 (ISPN)；执业能力；培养与研究 ［中图分类号］R-4 ［文献标识码］C ［文章编号］ 1674-4721 (2013) 04 (c) -0148-03 为适应国内外医疗市场的需求，我国各大中专医学院校 从20世纪80年代中后期开始开办涉外护理专业教育。本校 自1994年开设涉外护理专业以来，经历了 10年中专阶段和 7年大专阶段的发展历程，已经形成了较为适应当前国内外 执业护士资格考试、大学英语四级考试和全国医护英语考试 的课程体系，而国际护士执业水平考试(ISPN)对涉外护生 的培养提出了更髙的要求［1］ o 2009年以来我们以ISPN为标 准进行了涉外护理专业课程的优化，改革教学内容和教学方 法，采取了多种考核方法，以期提高护生的国际执业能力， 现已收到了良好的效果。 1涉外护士国际执业能力的界定 高职院校学生职业能力的培养，是学校追求的最终目 标。高职教育学生职业能力包括思想素质能力、专业能力、 方法能力和社会能力［2］。护理教育的核心是培养护生的能 力，其中执业能力最为重要，它是从业人员为履行其岗位职 责与从事相关业务所必备的专业技术知识和实际工作能力， 是指护土在护理工作中所表现的综合技术能力［3］。护理人 才应具有批判性思维能力、沟通与合作能力、评估与观察能 力、操作技能、创造能力、学习能力、解决问题能力、科研 能力管理能力九大核心能力［4］。 2涉外护士国际执业能力的培养 1以国际标准优化课程设置，提升涉外护生的专业能 力 为适应形势不断进行改革与实践，以国际护士执业水平 考试（ISPN）为主要标准，结合国内护士资格考试内容和岗 位需求，本校将涉外护理专业课程由原来的公共课、基础课 和临床课三部分课程，改变划分为四个模块：人文社会与公 共课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块和选修课程 模块。 2.1.1增设人文素质课程，加强护生人文素质能力的培 养在人文社会与公共课程模块，增加人文素质相关课程 ［5］,如护理心理学、护理礼仪与人际沟通，选修课加设护 理美学、护理伦理以提高护生的人文水平和人际沟通能力。 为使学生早期接触专业，第一学期开设护理学导论，以帮助 护生建立专业观念。计算机课理论结合上机实践，针对计算 机考试，如全国计算机等级考试、文管二级考试、NIT考试 等进行强化训练，从而转变护生电脑只是用来上网、聊天的 局面，真正地提高其计算机实际应用能力。 2. 1.2增加英语课程学时并细化，注重护生听、说、读、 写能力的培养创设学生喜闻乐见的英语学习情境，如开展 课前5 min自由聊天、原声欧美电影播放、故事会等，激发 学生的学习兴趣；强化第二课堂，如午间听录音、双人英语、 开设英语角，举办英语演讲比赛、英语小品大赛、外籍或归 国教师讲座，开放语音室，组织元旦晚会、圣诞节、感恩节、 万圣节等活动，增强学生对英美文化的了解，提高英语语言 学习的情感体验，锻炼学生的英语应用能力［6］。通过参加 英语考试，如大学英语四级、六级考试、医护英语等考试强 化护生的英语听、读、写能力；把雅思教学引入到英语教学 中，使学生对由英语国家本土人士的出题思维有所了解，更 重要的是使学生了解了许多英语文化。 2. 1.3整合专业基础课程和专业课程，构建涉外护生专 业国际化专业知识体系整合专业基础课程，如传统的解剖、 组胚课程整合为正常人体结构，生理、生化整合为正常人体 功能，病理生理、病理解剖整合为病理学，医学微生物学、 人体寄生虫学及医学免疫学整合为病原微生物与免疫学。专 业课程以生命周期来划分，为基础护理、成人护理、母婴护 理、儿童护理、老年护理，另外增加精神障碍护理、急危重 症护理、传染病护理、中医护理，将ISPN内容引入课程体 系，贯穿以人为中心的整体护理理念和程序。 2.1.4独立开设护理实训课程，加强仿真模拟训练，培 养护生的方法能力《临床护理实践技能》是本校自行开设 的综合性护理技能课程，其项目涵盖了基础护理技术、专科 护理技术、病案分析和模拟临床综合实训（病案情景剧）四 部分[7],旨在加强学生基本技能训练的同时，培养其临床 思维能力、解决问题的能力、沟通能力、语言表达能力及团 队合作精神。本校已建成豫建集团模拟医院，展现真实的医 院场景，实训教学在模拟病房中进行，要求护生掌握基本护 理技能，考试合格后才能进入临床实习。 2.1.5开设专科方向选修课，拓宽涉外护士专科专业能 力为适应国内外