杂说（四） 说课稿 康弟.docVIP

PAGE PAGE 8 以读促学，张扬个性，培养学生核心素养 ——《杂说（四）》说课稿 康 弟 一、设计理念 文言文教学是初中语文教学的重点，在课文的编排上就可见一斑，整个教材中接近三分之一为文言文，当然，文言文也是中考的重点，但一直以来，文言文教学停留在知识教学的层次，所以很难有较深的理解，进而造成对文本的理解停留在一个浅表的层次，而新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，只有学生才是课堂的主体，教师在教学中起的是引导作用，一切忽视学生个体主动性的课堂，都不能使学生得到全面发展，也不能取得应有的教学效果。鉴于此，本课的设计是通过文本解读，切中几个要点，而不是面面俱到，让学生在本课学习中真正学到什么，而不是老师讲了什么。这样，才能真正有利于学生核心素养的培养。 二、说学情 《杂说》是北师大版语文八年级（下）第六单元的一篇课文。作为八年级的学生，对文言文的学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏对文章的深层次理解。因此在这方面需加强对学生的引导。因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。这里需要的是给学生讲清楚“托物言志”和“托物寓意”的关系。 三、说教材 该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途