农村中小学语文课程改革实验的观照与反思——新邵县语文课程改革研究.pdfVIP

1、新语文课程标准产生的历史背景、意义和基本理念 1．1新语文课程标准产生的历史背景 随着社会的发展，上世纪80年代出现了国际化的课程改革潮流， 在这场变革中，我们滞后了。1984年我毕业分配在一所农村中学教 初中语文，网Ⅱ开始时，我怀着理想，全身心地投入到语文教学中， 但我很快发现，无论我花了多少时阎去教学，学生学习语文兴趣不 浓，语文水平也很低。从教近二十年来，我总有一种误人子弟的感 觉，有时我在想，我们现在所教的这些知识虽然能在一定程度上提 高学生的语文素养，使他们在考场上取得好成绩。但是，从谋生的 角度来说，并无多大用场。当学生走上工作岗位后，我所教的知识 究竟有多大作用?我不得而知。如果我不教这些“圣贤书”，我还 能做什么?如果我的学生考不上大学，他们将以什么谋生?因此， 反思我国的传统教育，问题确实很多，原因是多方面的：第一是教 材问题，教材编写由于受“政治因素”的影赡。在教材孛真正的“文 质兼美”的佳作太少，尤其是新鲜独特的文学作品更少。编者过分 考虑在名家中论资排辈，所选名篇几十年没有多大变化。周对。对 文太多，通讯报告、社论占了太多的篇幅，再加上讲语法、讲写作 知识，把学生学习的积极性活活她压躺下去了。第二是教法的模式 化和学法的操作化。我们教师明明面对的是～篇不错的文学作品， 却按照当时“教辅”资料鲍模式、机械勉讲字、词、句，讲段落大 意，讲中心思想，讲写作特点。我们的职责是原样地传递教材，丝 毫没有也不敢有创新意识。这样，无论如何也不能把沁人心脾、豁 人耳目的文学世界呈现在学生面前。在课上，老师一字～旬地讲， 学生规规矩矩地抄，在课下，学生又要面对大量桔爆无益约练习， 学习自然变成了一种操练。教师是教材的傀儡，学生是教师的工具。 第三是语文学习的效率低下。教师出尽了力，学生地下7功夫，可 学习语文变成了沉重的负担，学生学习的主动性、积极性严重受挫， 其结果使学生的语文素质普遍较差，有的学生更是胸无点墨，一闯 三不知。喜欢语文的，爱好文学的学生，面对标准化试题往往～筹 莫展。个性化发展受到制约。语文教育失去了育人约灵魂，缓离丁 语文固有的规律。作为基础教育的核心课程落到了从属的地位。 到上个世纪末，传统的语文教育越来越不适应时代的发展，由 此，关于语文教育改革的呼声不断，这呼声首先来自教育第一线， 也来自理论界和政府决策层，起因子对教育中弊病的检讨和对世界 新课程理论的洞察，为了中华民族的复兴，我们必须抓住世纪之交 的战略机遇，实施科教兴国的基本国策，改变教育中陈旧落后的内 容、目标和实施方式，推进教育跨越式发展。放眼世界可以看到， 从20世纪80年代起，世界上一些率先向信息化社会迈进的国家，开 始了新～轮教育改革，这是对社会重大转型的呼应，是对21世纪即 将出现的国际竞争的准备。面对这一国际性教育改革大潮流和国内 强烈的改革呼声，教育部组织了一批教育理论和实践工作者进行调 查研究，了解世界基础教育课程发展的趋势，比较分析我国的现状 和问题，明确基础教育课程改革的基本理念和方向。在这酝酿改革 的过程中，1997年下半年开始，国内许多报刊展开了关于语文教育 的大讨论，在很长一段时问里，语文教育成了举国上下普遍关注的 话题，语文教育界对种种问题的反思和社会各界参与的讨论为语文 课程的改革作了铺垫。 1999年初，有关人员受委托开始研制语文课程标准的准备工作： 回顾我国语文教育发展的历程，分析语文教育的现状，问题和各方 面的意见，调查各地语文教改中的经验，搜寻外国有关母语教育的 文件和教材。在此基础上，梳理出关于语文教育改革的一些基本意 见。2000年3月公布了小学、初中和高中《语文教学大纲》(试验修 订版)。2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》： 7月，公布《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》；十月，课 程标准和按课程标准编写的实验教材进入三十多个实验区。此后实 验区的范围逐年扩大增加。在这一系列改革工作的基础上，2001年， 高中语文课程标准研制开展基础性研究，经过1年多的反复研讨和 修改，完成了《普遍高中语文课程标准(实验)》。 1．2新语文课程标准的价值与意义 语文课程标准的制订是一项系统工程，是对学生进行长达12年 语文教育的依据，关系到数以亿计的莘莘学子的成长，关系到全民 族素质的高低，并非少数专家的主观臆断，两是源于这样的基础： 几千年的民族文化积淀，上百年的曲折探索，世纪末的规模宏大的 讨论，社会发展的需要。其价值和意义是伟大的。 通读课程标准，把各个部分前前后后