2019-2020年四年级信息技术上册 风雨百年话奥运教案 龙教版.docVIP

2019-2020年四年级信息技术上册 风雨百年话奥运教案 龙教版 一、教材分析 段落的对齐方式是排版打印必须考虑的问题。按照中文的行文格式一般正文应该首行空两个格、两端对齐、标题应居中,这是学生应该重点掌握的内容。左对齐教材虽然没有讲，但也应该让学生掌握，特别是左对齐与两端对齐的效果，不仔细看没有明显的区别，学生不易理解。所以本课的重难点确定如下： 重点：首行缩进、两端对齐和居中。 难点：左对齐与两端对齐的区别。 分散对齐，在中文写作中用的不多，让学生了解就可以了。文章的用途不同，选择的对齐方式就不同，所以每种对齐方式会产生什么效果，还是应该让学生实际试一试，看一看。对不同的对齐方式有所了解，在以后使用时才知道应该选用哪种对齐方式。 教材中是以工具栏的使用为主来传授知识的，是对大多数学生的普遍要求。对于程度较好的学生，应该学会利用菜单来设置文章的对齐方式。 二、学生分析 通过前面几课的学习，学生已经认识了Word，会在Word中写文章。可以对文字进行删除、移动、复制等编辑操作和改变字体、字号、字型等文字格式的操作。段落格式的设置，上一节才刚刚接触，所以头脑中对段落格式设置的知识印象不深。但是对齐方式的设置，与上一节左右缩进的设置方法基本相同，只是选择的工具不同，所以可以通过知识的迁移，来学习Word中段落格式的设置，把学习新知识变成对旧知识的迁移，这样就容易多了。 三、教学目标 知识与技能目标：了解文字的对齐方式的种类，能熟练进行相应的设置操作。 过程与方法目标：通过实际操作，对学生进行动手能力、探知能力的培养。 情感态度与价值观目标：让学生体验Word的文字处理的强大功能与魅力，提高审美能力。 四、教学准备 硬件资源准备：多媒体教学网络教室。 软件资源准备；Offfice2000办公软件，教室中没有多媒体的，可以安装 Net meeting通讯工具，用它的的共享桌面功能进行教学演示。 素材资源准备：Word文本文件：《悯农》或一篇段落较多的文章。 五、教学过程 教学建议 由于段落的对齐方式设置与缩进的设置方法相同，建议借鉴上一节课段落缩进方式的设置方法，以研究性学习为主。由学生和教师共同提出问题，教师和学生借鉴以往的经验，研究探索一种对齐方式的设置。然后学生充分运用教学资源，小组协作或自主探究，通过知识的迁移来学习其它几种段落对齐方式的设置。 （一）情景导入 激发兴趣 教师出示一篇没有进行格式设置的文章（全部左对齐，没有首行缩进并且很宽）请学生进行左右缩进设置和首行缩进设置，并且边演示边叙述操作步骤。 提问学生：调整段落缩进方式时，应注意什么问题？怎样把标题放在行的中间？学生可能会用空格键把标题居中也可能直接说出用居中按钮，这样就可以进入新课了。调整段落的缩进方式时，要把插入条（即光标）定位在当前段，这也是设置对齐方式要注意的问题。也为新课的学习扫清了障碍。 （二）任务驱动 明确问题 把标题放在中间，除了用空格键还有没有更好的办法呢？我们完全可以通过设置它的对齐方式来实现。 任务1：设置标题居中。 任务2：设置段落两端对齐。 任务3：设置段落右对齐。 任务4：设置段落左对齐。 （三）自主探究 完成任务 这个环节以研究性学习为主，由学生和教师共同研究探讨，并借鉴以往的经验，探索一种对齐方式的设置。然后学生充分运用教学资源，小组协作、自主探究，学习其它几种对齐方式的设置。基础一般的学生，只要求掌握一种方法，基础好的学生要求掌握两种方法。 教师可以引导学生，认识四个段落对齐方式设置按钮及其功能。回想上节课设置段落缩进的方法，与学生共同设置标题的居中。完成第一个任务。由学生叙述操作步骤指挥教师操作，或完全由学生边操作边叙述操作步骤，其他学生注意观察体会这个过程。然后，学生进行实践操作，教师巡视答疑解惑。居中设置完成后，教师用简短的过度语布置下一个任务。如：“刚才我们只是设置了一种对齐方式，还有其它几种对齐方式，它们的设置方法基本相同。下面请大家根据刚才的操作，并结合教材，以小组为单位，合作学习其它几种对齐方式的设置，要注意总结设置段落对齐方式的步骤，一会汇报给大家。”然后学生开始进行自主学习，探索其它几种对齐方式的设置。 对于程度好的学生，短时间内就可以完成任务，教师要对他们提出更高的要求：前面设置对齐方式，都是用工具栏上的按钮完成的，设置对齐方式还可以用格式菜单完成。请大家试一试 通过格式菜单来设置文章的对齐方式。想一想上一节课，是怎样用菜单设置左右缩进的。 （四）归纳总结 汇报交流 自学结束，由学生汇报学习成果，总结设置对齐方式的方法步骤与注意事项。可以从以下几方面小结： （1）对齐方式的种类。 （2）对齐方式的设置操作步骤。 （3）用“格式”菜单“段落”命令设置对齐方式。 最后教师对学生的汇报进行补充，肯定成绩指出不足，做简