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中职升高职学生管理常见问题探究 【摘要】目前中国中职学生继续升高职有多种途径和 多重体系，中职学生毕业可通过考试的形式录取进入高职， 也可以选择3+2、2+3或五年一贯制，即使是毕业参加工作 了，也可以考取高职。多种录取方式使得中职升高职的学生 较为特殊，年龄呈现较大差距，有16、17岁未成年学生， 也有接近三十岁的学生，可以说，中职升高职的学生群体情 况复杂，因此，给班主任的管理提出了新的挑战。本文从一 学年班主任工作的参与观察中总结经验，概括中职升髙职学 生管理过程中常见的问题，并分析其背后的原因，进而提出 可行性管理措施。 【关键词】中职；高职；学生管理 一、中职高职衔接存在的问题 中髙职衔接教育是近年来高职教育界讨论的热门话题， 高职想要更好的发展，必须走全民职业教育的道路，因此中 高职衔接教育和教学管理的衔接研究非常必要。目前的研究 关注更多的是中高职课程衔接、课程标准的制定、以及校际 合作等，而较少有中职升高职学生管理的研究。中高职课程 衔接处于探索阶段，出现各种各样的问题，多项调查认为目 前中职、高职教育在课程教学领域存在不衔接、不协调lo 中职课程专业课程设置定位混乱，难易程度难以把握。而中职高职培养目标也存在文化脱节现象2。中职注重技能课, 而高职作为大学教育开设文化基础课程，如高等数学、大学 语文、大学英语等课程，因为中职学生在中职期间较少接触 这些基础课程，基础普遍较差, 这些基础课程，基础普遍较差, 学生容易产生挫败感和自暴 自弃。 大多数大专院校，对中职升高职学生和高考生实行分班 管理。相比较，很多老师直言中职升高职很难管理，上课很 少认真听，很少主动学习。在为人处世方面，部分学生不尊 重老师，不善于交际，不善于解决生活中的各种问题，同学 间相处不融洽，较容易冲动，在网络上谩骂现象较普遍。种 种乱象的背后，整个教育体系的衔接脱节是直接的原因。也 正是教学衔接中的呈现的各种混乱，导致学生要么厌学，要 么自信心不足。学生缺乏学习热情，对学生的管理就像是把 学生强制性地关在笼子里，任你怎么鞭策和鼓舞，也收效甚 微，因此中职高职衔接的问题对学生的管理增加了难度。北 京教科院职业教育与成人教育教学研究中心的栅燕君认为 高等职业教育的衔接是当前职业教育发展的一个关键点3O 因此，从根本上解决目前中职升高职学生管理苦难的问题， 需要对中职高职衔接的课程设置和培养目标，制定出更合理 的更适合学生身心发展的培养方式。 二、中职升高职学生管理面临的问题 缺乏进取精神是中职升高职学生当中普遍的一个现象。 开学伊始，很多学生无法融入到大专课程的学习当中。一学 年过去，经观察，很多学生仍然无法安排自己的学习，无主 动性，不去图书馆看书，自习纪律差，课堂上无所事事、玩 手机或聊天打发时间，部分学生常有厌学情绪，无法稳定心 思在课堂学习，旷课、迟到现象严重。总体上来讲，中职升 高职学生缺乏学习的热情，没有主动学习和思考的习惯。从 根本上来讲，是中职升高职学生普遍缺少目标和愿景，没有 学习的动力。正因为大多数学生不把心思放在学习上，很难 把学生的心思凝聚在教室里，大多数的班级管理强调严厉的 制度，强迫性的要求学生出勤，结果造成学生的反感和抵触。 硬性的管理和强制性的措施适得其反，面对这样的学生人 群，更需要的是学习上的鼓舞。 缺乏独立性也是一个很显著的特点。中职的办学定位在 于技术技能的培训，综合素质和综合能力方面的培养欠缺。 中职生与高考生比较起来，中职生明显具有依赖性，表现为 很多学生无法独立处理一些简单的生活问题，例如钥匙丢了 怎么办，水龙头坏了怎么办，贷款怎么办理等。特别是学生 生源地助学贷款，很多学生表现惊慌失措，需要详细的解释 或者手把手的指导才学会。在军训期间，艰苦的军训生活使 有的学生极度抗拒，仅仅因为感冒或者经不住晒太阳，宁愿 当逃兵回家。以上种种表现体现出学生缺少独立自主和解决 问题的能力，也就是说还具有较强的依赖性，一遇到困难以来家人、朋友或者老师来解决。学生这种不好的习惯以及心 理定势，在今后的大专教育中需要纠正。 心理问题是中职升高职学生管理工作中的一大难点。从 长期的观察和与学生的交谈中得出，中职升高职学生出现很 多心理上的问题，心理狂躁症、自卑、孤僻等。心理狂躁在 心理学上是指激动、动怒的不良情绪。有的学生因一句刺耳 的话或一件不顺心的小事而暴跳如雷，有的因别人的观点或 意见与自己相左而恼羞成怒，遇事缺乏冷静的分析与思考。 心理狂躁症经常体现在自尊心极强的学生当中，这类学生情 绪容易激动，喜欢反驳别人，不会正视问题本身，不承认错 误，善于狡辩。这类学生多半是因为家庭背景复杂，家长过 于宠爱孩子，孩子的错误言行家长不给予纠正，因此养成了 不好的习惯。与这类学生相处，很难讲道理，不能站在教师 或者权威