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中职学校数控专业教学改革探究 摘要：本文就中职学校数控专业现状进行了较为 深入的分析，接着就数控专业教学问题进行解剖，最后就中 职学校数控专业教学存在的问题，提出四点教学改革策略， 以供参考。 关键词：中职学校；数控专业；教学改革 中图分类号:G712文献标志码：A文章编号:1674-9324 (2013) 25-0054-02 针对中职学校数控专业教学存在的问题，特别是学生毕 业后与工作岗位适应性不强的问题，使得中职学校不得不对 教学相关问题进行梳理，不少专家学者认为必须对数控专业 的教学进行改革。面对这一现状和问题，本文就对相关问题 和教学改革问题进行探析，希望起到抛砖引玉的效果。 一、数控专业现状问题分析 1?教学课程所涵盖的知识面日益宽广。数据技术专业属 于一种技术综合性较强的专业，它既包括机械设计，又包含 工艺安排；既涉及刀具选用，又涉及夹具设计和选用；既有 金属材料知识，又有金属切削技术技能，还涉及到PLC控制 等等方面的知识。而随着信息技术的不断发展，特别是CAD 技术和CAM技术的不断完善和成熟，数据技术专业已经不是 一个简简单单的单一专业了，而是一个涵盖多种学科的综合 性非常强的技术专业。 2?数控技术专业技术发展迅猛。信息技术的发展，特别 是随着计算机技术的突飞猛进，国内外对传统的制造技术不 断地进行升级改造，甚至不惜代价，投入巨额资金，加强对 数控技术的研究和创新，进行根本性的技术改革。当前，数 控技术专业正向综合性、通用性、开放性和精准性方向发展。 不断追求更新更强更好的技术，综合引入最新的计算机技 术、现代网络技术和多媒体信息技术，在运行效率更高、目 标定位更精、流转速度更快方面深挖细研，使得数控专业系 统日益小型化、便携化、智能化。 3?数控专业技能的性能要求不断增强。数控专业技术的 课程属于一类技能性要求比较强的专业性课程，在具体教学 的任何一个流程和环节中，不管是机床结构分析，还是工艺 结构分析；不管是机床的普通操作，还是程序的编制调试； 不管是一般性的日常维护，还是重难点故障诊断维修，都要 求具有相应的比较娴熟的机床实践应用和操作经验作为支 撑，不能脱离应有的具体实践，如果脱离了实践，便很难在 具体的教学过程中进行有的放矢的教学，就必然导致这样或 那样的问题，要么工件无法装夹，要么编制的程序无法在机 床上运行，要么加工出来的工件达不到既定的目标要求等 等。 二、数控专业教学问题分析 1.数控专业教学的内容过分注重理论化。根据对现有数 控专业教学内容进行深入调查研究，发现存在一个普遍现 象，这就是教师的理论水平似乎很高深，在课堂上的“独角 戏”表演相当精彩，从数控专业的一般性的知识到综合性较 强的专业原理，从伺服系统到插补原理，教师们在讲台上津 津乐道，而学生在下面毫无兴趣，甚至以“呼呼大睡”应对, 这些现象反映了教学中存在的严重问题。分析深层次的原 因，不难发现其根源是教学的目标存在问题，没有把学生的 培养方向搞清楚。对于中职学校的学生来说，其基本的培养 目标应是企业所需要的一线技术人员，而不是科研技术人 员，只要让他们了解并熟练掌握机床是如何编程、如何操作、 如何分析判断故障、如何维护和维修就可以了。 2?数控专业教学的内容与实际设备不相适应。当前不少 中职学校数控技术专业的教学内容存在过于陈旧的问题，即 使稍新的教材，其配套性都不是很好，几乎很难适合学校的 实训设备，比如有些中职学校的数据专业系统有西门子 802d、FAN UCOi-mater-TC/TD (MD)、广数 980TB 等，但课 本上的内容大多还停留在比较“古老”的版本，这必然导致 在具体的编程过程中，程序的编制格式与教材不一致，教学 起来非常费劲，而且效果不好。此外，不少中职学校的实践 环境与当前社会实地工厂内的实际生产存在脱节，学生从中 职学校毕业后，还必须进行再次培训方能上岗。 三、中职学校数控专业教学整改策略探析 1.改革创新教学结构。根据教学结构的分析不难发现， 对教学结构进行改革创新，落实到实处最为重要的是对中职 学校数控专业的知识结构进行改革创新。根据当前的形势和 现状来看，必须突出以下三个方面的改革创新：一是必须加 快改革创新数控专业的基础理念知识结构；二是必须加快改 革创新当前的CAD或CAM等软件应用技术相关的知识结构， 特别是要适应时代要求，增加CAD/CAM软件应用方面的新知 识；三是必须加快改革创新数控专业有关实践性的知识结 构。中职学校对学生的培养目标重点在于培训他们的实际编 程能力和具体加工工艺，要适应时代需求，突出及时革新加 工的工艺、加工的理念，加强最新知识的补充，可以到较为 先进的工厂中进行考察，将实际生产中的典型零部件引入到 教学当中来，增强适应性和实用性。 2?改革创新培养模式。通过