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临床带教老师循证护理知信行的现状调查 1延边大学护理学院；2延边大学图书馆 摘要：目的了解临床带教老师循证护理知信行的整体水平及其影响因素，为开 展循证护理提供参考资料。方法采用便利抽样方法，选取延边大学附属医院的 临床带教老师140名作为调查对象。研究工具分为一般资料调查问卷和循证实践 知信行问卷(EBPQ)两部分。使用spss22.0统计软件对资料进行数据处理和分 析。结果 共发放问卷140份，回收有效问卷130份，问卷的有效回收率为92.85%o 研究表明带教时间越长、现阶段学历越高，职称、职位越高、发表论文越多其循 证护理行为、态度及技能水平越高。结论 循证护理在我国发展迅速，但发展中 尚有一些难点，需要进一步研究循证护理教育和培训的具体措施。 关键词：临床带教老师；循证护理；循证行为；循证态度；循证技能 循证护理是20世纪90年代受循证医学影响而产牛的新的护理理念，是 指护理人员严谨、准确、明智地应用研究证据，同时结合专业技能和临床经验制 定出完整护理方案的过程Ll]o发达国家的临床护士已基木形成根据科学依据来 处理临床问题的观念，而我国关于临床带教老师循证护理知信行的报道不多。木 文对临床带教老师循证护理知信行进行现状调查及影响因素分析，对发展循证护 理具有积极意义。 1.对象与方法 1.1对象 排除休假及外出进修或学习者，选取延边大学附属医院自愿 参加调查的140名临床带教老师为调查对象。 1.2方法 1.2.1测评工具 木研究使用的问卷共分为一般资料调查问卷和循证 实践知信行问卷(EBPQ)两部分：①一般情况问卷，包括：民族、临床带教年 限、第一学历、现阶段学历、职称、现任职务、近五年发表论文情况。②循证实 践知信行问卷，包括：循证护理技能、行为、态度三个维度，共25个条目。每 个条目采用7分制。循证护理行为维度包含6个条目：7代表经常，1代表从不。 循证护理态度维度包含5个条目：7代表赞成，1代表反对。循证护理技能维度 包含14个条目：7代表最好，1代表最差。 1.2.2调查方法研究人员首先与医院领导联系，取得同意。研究本人 在医院带教老师培训期间集中发放问卷，向被调查人员说明研究目的、意义及填 表要求，获得知情同意之后采用无记名填写方式调查，现场冋收问卷，并检查问 卷完整性，尽量让其填写完整。 1.2.3统计方法所有数据采用SPSS 22.0软件进行统计处理，采用 one-way ANOVA分析不同-?般人口学特征的临床带教老师循证护理行为、态度及 技能的差异。 2 .结果 2.1 —般资料 共发放问卷140份，回收问卷130份，回收率92.85%, 有效问卷130份，问卷有效率100%。一般资料中①民族：汉族占65.4%,朝族 占 35.6%o ②带教年限:M0年83.1%, 11-20年占13.1%, 21-30年占3.8%。③ 现阶段学历：中专占13.8%,大专占23.8%,本科占53.1%,硕士及以上占9.2%。 ④职称：护师占52.3%,主管护师占38.5%,畐IJ主任护师占9.2%。⑤现任职务: 护士占90%,病区护士长占4.6%,科护士长占5.4%o⑥近五年发表论文情况： 一篇及以下占56.9%, 2篇及以上占43.1%o 2.2临床带教老师的循证护理行为、态度及技能的现状 研究对象的循证护理态度维度的条目平均分最高，循证护理技能维度次 之，循证护理行为维度的条目平均分最低，具体得分情况见表1。 由具体条目得分统计结果可知，①循证护理实践行为维度：条目均分最 高的是分享循证成果；条目均分最低的是根据现有的评判标准，对所查文献质量 进行严格评价。②循证护理态度维度：条目均分得分最高的是欢迎对护理实践提 出质疑，得分最低的是认为会在日常工作中挤吋间去获取证据指导实践。③循证 护理技能维度：条目得分最高的三个分别是向同事宣传有关护理新观点的能力、 与同事分享新信息的能力和运用证据的能力。得分最低的两个分别是检索能力和 科研能力。 2.3临床带教老师一般资料与循证护理行为现状比较 以临床带教老师的一般资料为分组变量，以循证护理行为维度的条目均 分为检验变量，采用单因素方差分析，Plt;0.05表示差异有统计学意义，结果显 示临床带教老师的循证护理行为维度条目均分在民族、带教年限、现阶段学历、 职称、职务、发表论文情况这些变量上的组间比较，差异有统计学意义(Plt;0.05)o 带教时间越长、职称越高、职务越高、发表论文越多，其循证护理行为现状越好。 其中汉族带教老师得分显著高于朝鲜族带教老师。详细结果见表2。 2.4临床带教老师一般资料与循证护理态度现状比较 以临床带教老师的一般资料为分组变量，以循证护理态度维度的条目均 分为检验变量，采用单因素方差分析，Plt;0.05表示差异有统计学意义，结果显