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任务型教学法在大英课堂中应用 【摘要】本文以分析怎样将任务教学法运用到新视 野大学英语中为案例，从任务教学法的内涵与优势进行全面 认识。与传统教学法相比，任务教学法吸收了传统教学的优 点，还显示出其特有的优势。比如任务教学法的活动带有很 强的目的性。在压力之下完成任务，教师与学生之间达成共 识。讨论任务教学的大英课堂是如何组织的。借鉴国外教学 经验，完善任务教学在大英课堂上的实施。首先，任务设计 决定了任务教学的质量和水平。设计任务之前要正确理解任 务的目的。其次，任务设计要难易适中，要可执行。第三， 任务的形式必须是动态的、多样化的。最后，任务的设计要 “因材施教”。坚信把这种先进的教学法，已经在西方国家 适用了很多年的教学法引入到大学英语的课堂当中，定会让 学生享受英语学习的过程，让学生在使用英语交流的过程当 中提升技能，让大学的英语课堂熠熠生辉，让学生的英语成 绩节节攀升。 【关键词】任务教学法；大学英语课堂；任务的设计和 运用 多年来，我国大学英语教学采用传统的语法翻译法，侧 重于语言知识的传授，语法分析能力的培养，重视翻译以及 所学外语与本族语的对比。在教学过程中，以教师为中心， 教师讲词汇、分析句法、逐字翻译。这种教学过程一味地强 调语言知识的传授，却忽略以学生为中心，以语言为工具进 行交际能力的培养，其结果是忽略了语言学习的目的，将语 言知识与语言运用分割开来。显然，这种教学方法已不能适 应时代对大学英语教学的要求。如何改革我国大学英语教学 现状，外语界一直在做着不懈的努力。近年来，国外广泛采 用任务教学法培养学生语言交际能力，许多语言学家对此做 了大量的理论及实证研究。这一教学法在我国外语教学中也 越来越受到关注。本人将给大家介绍这种任务型英语教学法 在中国大学课程尤其是大学英语中应用的优势，结合国内外 的成功案例，对任务型英语教学法在中国大班教学中的推广 提出一些建议。 首先来看这个案例，下面以《新视野大学英语第二版》 第三单元Section A部分 uMarriage Across Nations （跨国婚姻）”这篇课文 为例，简要说明如何在课堂中设计任务，提高学生们课堂参 与的积极性。 这篇课文是一篇叙事性的文章，讲述了作者马克（一位 黑人）在准备和女朋友盖尔（一位白人）结婚时，遭遇到了 盖尔父母的极力反对。尽管两位年轻人已经交往两年多，相 互了解，彼此信任，感情深厚，但是因为肤色、种族问题， 女方父母极力阻止这场婚姻。 针对这篇课文，我们可以从以下四方面着手来设计这堂 课。 首先，在课堂导入环节，教师可以提出这样的两个问题 让学生进行思考。 In your views, why do people get married? And for what purpose? for love ? money? Or just for rights and positions?(婚姻的目的是什么？是为了爱 情？还是金钱？或是想通过婚姻取得相应的权利和地 位？); What is the basis for happy marriage? (你 认为幸福婚姻的基础是什么？)。这样设计的目的是激发学 生对课文主题产生兴趣，引起他们对文章内容的关注，为他 们后面继续参与课堂活动做好准备。 其次，针对这篇课文的特点，我们可以要求学生在课堂 上进行角色扮演。从班里找出三位同学，其中包括两位女同 学，一位扮演盖尔；一位扮演盖尔的母亲，德博拉。另外一 名男同学扮演盖尔的父亲，戴维德。教师首先设计出场景， 让三位同学进行对话。这种方式给予了学生在课堂上练习发 音和表达的机会，能够极大地调动学生学习的积极性和参与 课堂活动的热情，使课堂气氛更加热烈活跃。 再次，在学习这篇课文过程中，教师可以引导和组织全 班同学进行分组讨论，比如可以设计这样的问题：“Is America open country or not? Can you find some more information or give more examples about racial discrimination in the United States?（你们认为美 国是否是一个开放的国家？对于美国社会中的种族歧视，你 能否找出更多信息或给出更多的例子？）通过这样的讨论比 较，使学生与学生之间相互学习，相互交流，有利于进一步 扩大他们的知识面，引导他们掌握更多关于目的语国家的背 景、文化和历史。一方面激发了他们学习的热情，另一方面 在相互讨论中增强了他们的口语表达能力。 最后，在学生了解这篇课文大意之后，教师可以把整个 班级分为两大组进行辩论，认为Mixed couples can get happiness and last long” （异族婚姻会幸福并且能