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促进小学生数学自主学习策略研究 自主学习是指学生根据自身的知识与经验，自己选择学习 方法，运用认知策略，监控学习过程，对学习结果进行评价 的过程。我国伟大的人民教育家陶行知先生说过：“先生的 责任不在教，而在教学，而在教学生学。”新课程改革下的 小学数学课堂教学，以学生为主体，体现了 “以人为本”的 教育理念。本文先分析小学数学教学学生自主学习的特点， 再提出促进学生自主学习的一些策略。 1、促进学生自主学习的策略 1.1新颖方式导人新课，提高学习兴趣 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内在动力， 是激发和指导学生进行学习的一种需要。小学阶段，教师可 充分利用小学生的好奇心、好动心，围绕教材主旨，新颖导 入新课，让学生进入需要全身投入的氛围，从兴趣、愿望、 需要等方面来激活学习动机。好的新意与知识间产生联系 时，既能为继续学习作铺垫，也一定程度上提高学生学习的 欲望。因此，教师在一节课的始端，如何新颖导人新课，值 得精心设计。 1.2学生自主探索，教师适时指导，协助解决疑难 学生自我学习是自主学习的真正实施阶段。学生自主学 习是通过自我识别、自我选择、自我培养、自我反思的过程。 自主学习所要达到的目的是学生能根据自己对学习活动的 认识，不断进行调节，进行完善，使学习活动不断向预定目 标接近。在学生自主学习过程中，教师尽可能给予学生充足 的时间。当然，学生阶段的学习离不开教师的指导。 1.3多元性评价贯穿教学过程 研究表明：适度的评价能促进学生学习，激励学习热情, 同时，这也是教师反思和提高教学水平的有效途径。因此， 数学课堂提倡教师合理利用评价手段，产生积极的课堂效 果。评价的主体可以是教师，也可以是同学，倡导学生开展 自主评价，这一点对基础差的学生更有效，有利于他们清楚 认识到自己哪些方面不足，方便及时补救。评价的内容尽可 能全面，既要关注学生知识和技能的掌握和形成，也要关注 学生在情感、态度方面的形成和发展。评价的方法可以多样 化，可以是书面、提问、激励等方式对学生的学习结果进行 客观性说明。评价只是一种手段，不是目的，是为了帮助学 生形成良好的自主学习的习惯，持续学习的动力。 1.4指导学生形成系统性知识 学生通过学习，基本上掌握了以节课的主要内容，但他 们头脑中的知识结构，比较混乱，条理性不强。为了提高整 体性认知水平，教师有必要指导学生进行提炼归纳，协助学 生理清知识脉络，融入自己知识结构，达到融会贯通的水平。 1.5实战练习，内化知识 基础知识经过练习，遗忘的程度会下降，对于巩固知识 有极好的效果。所以，这一环节，教师需要精心设计题目， 充分利用练习的作用。基础知识的练习设计需要有针对性， 数量不需要多，但要求高，大部分的学生能做正确。练习是 运用知识的过程，可以创设或呈现新知识的新情境，保留知 识的本质属性，这是为了发展学生灵活运用知识的能力。另 外，可以增添一些综合性题目，综合性练习，目的不在于增 加知识的容量，目的在于激发学生分析问题的潜能，调动学 生积极思考、锻炼思维。 2、自主学习中应注意的问题 2. 1教学时间的安排 几十分钟，如何安排，达到高水平教学，是自主学习教 学中不易控制的因素。教学中，应给予学生多少自己学习、 反馈？每个环节需要达到什么深度、广度？这些问题需要深 刻思考。课堂教学中知识能够慢慢渗透，各个环节相互作用， 紧密结合，过度合理，这才是所要努力的方向。 2. 2学生自学与教师指导的安排 一般状态下的自学，完全忽视了教师的指导作用。学生 需要花费大量的时间与精力去摸索、探究，而且不能保证好 的效果；另一个角度来说，这种学习，学生难以接受到系统、 整体的知识。如果有了教师的指导，状况就会改变，学生学 的更快、更好、更愉快，也有利于学生适应自主学习。新课 程改革下的自主学习是扬自学之长，避自学之短的学习。所 以，教师在学生自主学习过程中，应充分认识到自己的作用 和价值，适时给予学生帮助与指导。 2. 3自由与纪律的把握 在自主学习过程中，学习内容、深度、方式大部分由学 生自己选择的。这样做，学生在选择内容，确定目标的时， 会更谨慎，有助于他们更专心参与到学习过程中，有利于学 生理解自由和责任的关系。试想教师掌握管理的责任，那么 学生永远是不会学会自我管理、自我控制。因此，教师应转 变观念，把权利放下。在学生自主学习中，给予更多的空间 与关注，让学生在体会自由的同时，承担相应的责任，这样, 有利于学生更加投入、更加努力。 2. 4教学进度的把握 自主学习是学生走向独立的过程，它既是自主学习的目 标，又是学习的方法。学习的初期阶段，受知识、经验的影 响，学生在自主和学习两方面都很缓慢，一定程度上需要教 师的指导，此时教师有必要花比传统教学中更多的时间去指 导学生。到了中期至后期，学生自主学