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《确定圆的条件》教学反思 倪丽 《确定圆的条件》是在圆的基本概念和性质基础上，对过一点、两点、不共线三点能作几个圆的问题进行实质性的探索，使得圆的问题与三角形的问题建立关系，在教材中起着承上启下的作用．同时，圆的外心及相关定义的阐述，使圆与三角形中的相关计算问题也相互结合起来． 本节共分1课时，我讲授时。本课时的教学设计设置了五个环节：情境设置——提出问题——知识探索——知识形成——经典例题。每个环节的设计与展开都以问题的解决为中心，通过创设情境激发学生的求知欲，结合学生的认知特点，教学活动逐渐深入，学生有巩固练习，有总结提高。 反思本节课的教学，我认为亮点有三： 1、利用学生身边的问题创设情境，激发学生的学习兴趣，促进其对“确定圆的条件”的思考．通过对已经学过的知识的回顾，在原有的认知结构基础之上，建立探究新知的桥梁．引导学生自主探究，渗透分类的数学思想方法．让学生明白确定一个圆，需要知道圆心和半径，已知圆上的一个点，就是需要确定圆心的位置．让学生发现并得到“到两个点距离相等的点在这条线段的中垂线上”． 2、情境问题设置起到了很好的复习回顾与引入新课的作用。温故知新设计了问题串：①经过已知点A作圆，可以作多少个？②经过已知点A、B作圆，可以作多少个？圆心在什么图形上？③经过A、B、C三点，能不能作圆？如果能，可以作多少个？圆心在什么位置？ 3、典型例题的运用。在知识运用一环，设计了2个例题，每个例题完成后都及时地进行了方法总结，避免了学生一听知识都懂，一做题却不知如何下手的问题。 例1　如图，A、B、C三点表示三个工厂，要建立一个供水站，使它到这三个工厂的距离相等，求作供水站的位置．（不写做法，尺规作图，保留作图痕迹） 该题为了让学生巩固所学知识和领悟思想方法． 例2　如图，在四边形ABCD中，∠A＝ ∠C＝90o，（1）经过点A、B、D三点作⊙O；（2）⊙O是否经过点C？请说明 本题既巩固本节课的知识，同时又运用到前面点与圆的相关知识，有一定的综合性 不足之处有二： 1、生生互动关注不够，小组合作学习未能生成，主要是因为学生平时的互动表现存在启而不发和动而无果无效的问题及原因，所以对学生的活动没有足够的信心，关于此点需在今后的课堂上努力改进。 2、知识总结未能很好地起到预设效果。本想通过老师与学生的总结本节知识点与这节课的学习收获，但因时间关系问题没能完成该环节，使得知识结构学生所学知识的前后关联问题未能实施。所以效果就差了那么一点点。总结没起到我所预想的效果是这节课我最遗憾的地方，这也说明备学生仍然不够充分。 总之，通过这次教学，通过认真地反思，我感觉各方面又进步了许多。只有不断反思，才能不断进步！今后还需进一步努力！