教学设计-王玉娟-初一数学-积的乘方与幂的乘方.docVIP

七年级数学教案 第2页 （共2页） 七年级数学教案 第3页 （共3页） 设计教师：王玉娟 七年级数学教案 第1页 （共3页） 课标分析 1.探索并掌握记得乘方和幂的乘方的运算性质. 2.能运用运算性质进行计算，进一步体验“特殊—一般—特殊”的认识规律，感悟转化的数学思想. 教材分析 积的乘方和幂的乘方的运算性质是学习单项式的乘方的基础。教材注意展开这两个运算性质的探索、发现推导和推广的过程，加深学生对运算性质的理解，发展学生的逻辑思维能力和符号意识。 在探索这两个运算性质时，教材注意从生活情境出发，让学生通过实际问题，经历这两个运算性质的产生过程，发现规律，提出猜想，再将问题一般化并用逻辑推理的方法加以推导，从而得到一般结论。这种设计有利于激发学生的学习兴趣理解数学的实质，发展思考能力，了解知识之间的关联。另外，在得到积的乘方和幂的乘方运算性质后，又引导学生将底数和指数分别推广到三个和三个以上的情况。 使学生要严格区分同底数幂乘法性质与幂的乘方性质的不同，不能混淆．具体讲解可从下面两点来说明：（1）牢记不同的运算要使用不同的性质，运算的意义决定了运算的性质．（2）记清幂的运算与指数运算的关系：(同底)幂相乘→指数相加(“乘”变“加”，降一级运算)；幂乘方→指数相乘(“乘方”变“乘法”，降一级运算)．了解到有关幂的两个重要性质都有“使原运算仅降一级运算”的规律，可使自己更好掌握有关性质. 在教学的各个环节中，注意启发学生，不仅掌握法则，还要明确为什么．两种运算法则全讲完之后，学生最易产生法则间的混淆，为了解决这个问题除叫学生熟记法则之外，在学生回答问题和写作业时，注意解题步骤，或及时发现问题，说明出现问题的原因。 学情分析 学生在对七年级上册数学的学习中，已经掌握了用字母表示数的方法，并且理解了有关乘方的知识，并且通过对前一节课的学习，对于幂的运算中“同底数幂的乘法”法则已非常熟悉，而与之有关的延伸题及变形题都有一定的涉及。? 在探讨积的乘方和幂的乘方的关系式中，学生仍可根据幂的意义的有关计算，经历从特殊到一般的研究过程，感受到知识之间的内在联系，能从具体情境中抽象出数量之间的变化规律，并且能够用字母表达式体现展示这一规律。同时在学习过程中，给学生足够的合作交流空间，加深对法则的探索过程及对算理的理解。 教学设计 【课标要求】 探索并掌握积的乘方与幂的乘方的运算性质. 【教学目标】 探索积的乘方与幂的乘方的运算性质，并能运用计算，体验由“特殊-一般-特殊”的数学思想方法。 【重点难点】 运用积的乘方与幂的乘方的运算性质计算. 【教学过程】 一、新课导入 1.知识回顾 an代表的意义？ a，n和an分别表示什么？ 2.预习任务： 明确积的乘方与幂的乘方的运算性质的推导、表示、推广、逆应用. 设计意图：回顾乘方的意义，明确预习目标. 二、探究过程 探究1：积的乘方 1.推导：（1）根据幂的意义，(2b)2，(ab)3，表示什么?? （2）为了计算(化简)算式ab·ab·ab，可以应用乘法的交换律和结合律.又可以把它写成什么形式?? 2.根据上述两个问题，总结积的乘方的运算性质： （1）文字语言：积的乘方等于各因数乘方的积 （2）符号语言：(ab)m = am·bm (m是正整数) 3.推广：(abc)m = am·bm·cm (m是正整数) 4. 由=得出= (m是正整数) 此环节的几个连贯性问题用到了刚刚复习到的幂的意义及根据其建立的数学模型。? 5.积的乘方运算性质的运用 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 探究2：幂的乘方 1.推导：请你根据乘方意义和同底数幂乘法运算性质计算① ② 2.根据上述问题，总结积的乘方的运算性质： （1）文字语言：幂的乘方，底数不变，指数相乘． （2）符号语言：幂的乘方： (am) n = amn (m，n为正整数) 3.推广：[(am)n]p= amnp (m是正整数) 4. 由 (am) n = amn 得出 amn=(am) n =(an) m (m,n是正整数) 5.幂的乘方运算性质的运用 （1） （2） （3） （4） （5）（n是大于1的整数）（6） （7） 设计意图：经历了前两节课的探究，在本课中可以不按照教科书上的设计即从具体特殊的数字问题研究起，可以启发学生就由抽象的字母研究起，新的挑战更会激起学生学习的兴趣，达到更好的学习效果。 三、课堂小结 1. 知识方面：积的乘方：(ab)m = am·bn (m是正整数)