教学设计.1比例线段教学设计.docVIP

深州市第一中学教学设计 年级 九 学科 数学 执笔人 李海顺 执教者 李海顺 编写日期 2015年9月 课题 25.1比例线段 课型 预习+展示 教学 目标 知识目标：初步认识线段的比、成比例线段、黄金分割，掌握比例的基本性质以及实际应用。 过程目标：经历问题情境的引入过程，借助代数推理的方法理解、掌握比例线段和比例的基本性质、合比性质及等比性质。 情感目标：在探索、合作、交流的过程中获得成功的体验，增强自信，形成良好的数学观。 教学 重点 难点 重点：比例线段、比例的性质。 难点：比例性质的理解、掌握与应用。 教学 用具 多媒体、铅笔、直尺、彩笔 学法 指导 认真完成“预习案”内容；“探究案”内容必须深入思考，得出自己的想法，不能独立解决的问题，用红笔做好标记；要求书写规范、整洁，全力以赴，相信自己，为后面的“训练案”做好充分的准备！ 执笔教师导学思路 执教教师二次备课 【预习案】 课前准备，奠定学习基础 一、知识链接：1、两个数的比； 2、四个数成比例，比例的内项、外项。 二、预习思考： 1、什么是两个数的比？2与—3的比；—4与6 的比，如何表示？其比值相等吗？用小学学过的方法可说成什么？可写成什么形式？ 2、比与比例有什么区别？ 3、用字母a、b,c,d表示数，上述四个数成比例可写成怎样的形式？你知道内项、外项的概念吗？ 执笔教师导学思路 执教教师二次备课 【探究案】 合作交流，探究方法技巧 一、情境引入：创设情境，激发学习兴趣。 教室中的国旗操场上的国旗24060数学源于生活，又应用于生活。用多媒体课件展示9月3号大阅兵的图片，引发学生思考：两面国旗大小虽不同，但国旗法对国旗的长与宽的比有规定 教室中的国旗 操场上的国旗 240 60 （单位： （单位：cm） 160 40 二、教授新课：内容解析，探究方法技巧。 【自主学习】：线段的比、比例线段的概念。 1）、什么叫做两条线段的比？ 2）、如何表示线段的比？ 3）、求线段的比时要注意哪些问题？ 4）、什么叫做成比例线段？ 定义：一般地，如果选用同一度量单位，量得线段a和b 的长度分别为m和n ，我们就把m和n的比叫做线段a和b的比，记作：-------------------------或-------- ---------------- 例1：1）. 线段a=2cm, b=3cm,求 . A. B. C. D. cm 2）.线段c=4cm,d=60mm,求 A. B. C. D. cm 在四条线段 a、b、c、d 中，如果------------------，我们就把这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段，此时也称这四条线段成比例。 其中-------------是内项，---------------是外项。 如果作为比例内项的是两条相等的线段即 a ：b = b ：c， 那么线段 b 叫做线段 a 和 c 的比例中项。 想一想，开始时提出的问题：两面国旗大小虽不同，但《国旗法》对它们的长与宽的比却有明确规定，你能看出来吗？ 例2：1）、判断下列线段a、b、c、d是否是成比例线段？ ①a=2厘米，b=3厘米，c=4厘米，d=1厘米； ② a=1厘米，b=2厘米，c=2厘米，d= 4厘米; 2）、①已知a＝12，b＝3. a和b的比例中项为c，则 c＝____. ②已知线段a＝12cm，b＝3cm，则线段 a，b 的比例中项c的长度为_____cm. 【探究新知】： 1、比例的基本性质： 1）、如果a ，b ，c ，d成比例，即 EQ \F(a,b) = EQ \F(c,d) 那么ad=bc吗？ 2）、如果a d= bc ，其中a ，b ，c ，d为非零实数，那么 EQ \F(a,b) = EQ \F(c,d) 成立吗？ 归纳：比例的基本性质： 例3： 1）根据下列条件，求a：b的值。 2a=3b 2）、求下列比例式的x 2、合比性质： 在比例式 的两边都加上1，会得到什么结果呢？ 证明：如果，那么 归纳：合比性质： 3、等比性质： 试猜想 SKIPIF 1 0 （ SKIPIF 1 0 ），与 SKIPIF 1 0 相等吗？能否证明你的猜想？ 归纳：等比性质： 【训练案】 悟中升华，巩固学习新知 1、如果 ，那么 2、如果 ，那么 黄金