教学设计.2 数轴教学设计.docVIP

义务教育教科书 数学 七年级上（浙江教育出版社） 1.2《数轴》教学设计 苍南县龙港潜龙学校 黄振散 内容与内容分析 1.内容：数轴 2.内容解析 《数轴》是浙教版版数学七年级上册第一章第2节的内容. 本节是在引进了负数及分析了有理数的分类后给出的。 从知识上讲，数轴是初中数学学习和研究的重要工具，它主要应用于有理数的大小比较、相反数、绝对值概念的理解，有理数运算法则的推导及不等式的求解.同时，也是以后学习二维的平面直角坐标系的基础。 从思想方法上讲， 数轴是初中数形结合的重要体现，而数形结合是学生理解数学，学好数学的重要思想方法. 数轴是直观表示数的一种方法，在数字问题和生活实际中有着广泛应用，掌握好本节内容对今后学习和生活有着积极意义。 所以，本节课的教学重点难点是：用数轴上的点表示有理数；数轴的概念涉及数和形两个方面，抽象程度较高. 二、目标与目标解析 1.教学目标： （1）通过实际问题情境类比抽象出数轴，理解数轴的三要素，并能正确画出数轴； （2）能用数轴上的点表示有理数，初步感受数形结合的思想方法； （3）能利用数轴理解相反数的概念及性质. 2.教学目标解析： （1）经历从实际问题抽象出数轴的过程，由直观认识上升到理性认识，建立数轴的概念，理解数轴的三要素，体验数学来源于生活； （2）通过学生动手画数轴，来深刻理解数轴的概念，同时培养学生的分析问题能力和动手操作的能力； （3）通过逐类研究引导学生分析有理数与数轴上的点的对应关系，从而渗透数形结合的思想方法，通过数轴上两点的位置关系判断互为相反数的两个数，培养学生的数学应用意识，感受数轴的工具魅力. 三、教学问题诊断分析 从知识上看，学生已经学习了有理数，为学习数轴已经做好知识上的准备。从六年级学生的理解能力、思维特征和心理特征上看，学生刚刚接触负数，理性思维的发展还很有限，他们在知识经验、心理品质等方面，保留着小学生的特点，天真活泼、对新生事物很感兴趣、具有强烈的求知欲，形象思维能力已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。 所以在教学中温度计，为了让学生感受引入数轴的意义，形成数轴的概念，一方面要运用直观生动的形象素材和问题情境，引发学生的探究兴趣；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解并及时的表扬鼓励，充分发挥学生学习的学习主动性。为了使学生充分理解数轴的三要素，利用自主思考、动手操作、相互检查、图形辨析等环节，充分调动学生的积极性。在理解数轴上的点与有理数的关系时，由于考虑六年级学生知识面的欠缺，就直接给出了点与有理数并非一一对应的关系。 由于数轴重要的工具性特点以及数轴的抽象性，因此，本节课的难点为：数轴的建模过程，以及建立有理数与数轴上的点的对应关系。 四、教学支持条件分析： 数学是一门培养学生思维，发展学生思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然” 。 根据本课内容特点，本节课主要通过启发引导学生来进行探索，所以尽力给学生营造的“可类比”的环境，积极参与，互相讨论，一步步地掌握数轴的概念，并通过练习，使学生更好地理解数轴，从而体会数形结合的思想。同时采用多媒体辅助教学，以多媒体手段为驱动、以问题为载体，给学生创设一个宽松愉悦的学习氛围，引导学生积极探索、体验成功。 五、教学过程设计： 教学过程 设计说明 （一）创设情境，引入新知 复习旧知： 上节课，我们学习了一类新的数——负数，这样就可以用正数和负数表示具有相反意义的量，从而数的范围就扩大到有理数范畴。那么有理数如何分类呢？ 正整数 整数 零 正有理数 有理数 负整数 有理数 零 正分数 负有理数 分数 负分数 情境引入： 【情境】 某一天，北京、悉尼、莫斯科三个城市的最低气温。 人们是用什么来测量温度的呢？（温度计） 师：点A表示多少摄氏度？ 生：0摄氏度。 师：很好！谁能告诉老师你是怎么读出点A？ 生：温度计上有刻度标着。 师：那你能告诉老师点B表示多少摄氏度？ 生：20摄氏度。 师：点C呢？ 生：-5摄氏度。 师：你是怎么知道温度计上刻度的正负分布呢？ 生：0刻度的零上为正和零下为负。 师：-5摄氏度并没有标上-5你怎么判断点C是-5摄氏度？ 生：因为每摄氏度两条刻度线之间的距离相等的 师：温度计上的刻度，使我们很方便地读书温度的度数，有0刻度使得正，负之分，使我们能分辨正摄氏度和负摄氏度。类似地，我们数学上也有这样的一条线上的点来表示有理