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家教课题结题报告 一、研究目标和理论基础 1 、研究目标：通过本课题的研究，我们整体实验要达到的目标是：（ 1）转变家 长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，探索学校与家庭协调一致对学生进行教育的 良好模式并进行推广。（ 2）切实转变学生行为，提高学生综合素质。（ 3）培养一批转化 后进生的优秀教师，将其先进经验进行总结和推广。 2、理论基础：新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教 师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学 生的道德生活和人格养成。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正 实现“每一位学生的健康成长”。 * 二、课题的提出 1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。伟大的教育家苏霍姆 林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中第一 是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子┉ ┉ 如果这些起教育作用的雕塑活动有始 有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。”我 国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。随着我国改革开 放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛 滥、电脑的普及，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。另外， 离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教 育的沟通与协调具有十分重要的意义。只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信 息，使家长的血缘权威、经济权威与教师的学术权威、榜样力量紧密配合，形成动听的乐 章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。 2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。望子成龙、望女 成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的高低不等，使我们的家庭 教育存在很多误区，主要表现在：①过分溺爱，重养轻教— — 捧在手里怕碰着、含在嘴里 怕化了，袒护孩子的缺点、纵容孩子的放肆，养成孩子自理能力差而又刁蛮、任性的性格； ②望子成龙、重智轻德— — 只盼孩子将来成“龙”，忽视孩子的眼下成人，造成有的学生 成绩优秀而品德较差，难以管教；③期望过高、暴力相加— — 家长自身没有建树，就把希 望寄托在孩子的身上，由于期望值过高，一旦孩子没达到目标，就会产生恨铁不成钢的过 激行为；④忙于事业、托付他人——现代生活高效率、快节奏，很多事业型的家长（主要 是经商者）苦于事业与家庭不能两全，把孩子托付给亲戚、朋友、老师，自己放心地去干 事业，把本该属于自己的教育责任推给了别人，结果是得不偿失；⑤自以为是、轻视老师 ——有些家长自恃有一套安生立命的方法，对学校的教育管理不认同，甚至有对立情绪， 并经常在孩子面前流露这种情绪，导致孩子对老师、学校的教育和各项措施持抵触情绪等 等。这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。可 见，向家长推介正确的教育方法和经验，宣传现代教育观念，帮助家庭教育走出盲点和误 区，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。 三、研究的原则 在课题研究过程中，我们坚持以下原则： 1、科学性原则：以科学的教育理论为指导，探寻恰当的方法，努力寻求家庭教育与 学校教育的最佳切合点，以求达到理想的教育效果。 2、全面性原则：将教育的目光投向每一个学生，使不同的学生都能从不同角度体会 成功的喜悦，用“教育之爱”滋润所有学生特别是“差生”的心田，培养学生德、智、体、 美、劳全面发展。 3、综合性原则：运用多种手段密切学校与家长的联系，调动一切积极因素参与对学 生的教育与转化，最大限度的发挥家教工作的作用。 4、针对性原则：研究不同学生、不同家庭的个性特征，有针对性地制定工作计划和 采用不同的措施，找到家教工作的突破口。 四、研究的方法、措施与过程 1、研究方法 行动研究法为主，配合调查研究法、实验法。 2、研究措施 一是抓教学计划：要求课题研究教师制定家庭教育授课计划，由教务处、政教处核查， 报校家长学校工作领导小组审定。教学计划包括授课教师、授课对象、授课时间、教学进 度和教学目标。 二是抓教材配备： 2002 年以前，我校家长学校配用经教育部关工委审定，安徽省关工 委、省妇联、省教委组织编写的家长学校系列教材《初中生家长教材》； 2002 年以来，我 校以《成功家教启示录》、《失败家教警示录》为主要教材； 2004 年，我们又将实验教师 和有体会的家长撰写的家庭教育论文汇编成册，作为新阶段家长学校教材。 三是抓形式多样的教学活动：（ 1）成立家长委员会。它代表学校和家长的共同利益， 反映家长的愿望，听取家长的意见，是学校、教师与家长之间相互联系的