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地方农林类高校创新型人才培养问题与对策初探 摘要：人才是强国之本，建设创新型国家必须依靠创新型 人才。高等学校，作为创新型人才培养的重要场所，在创新 型国家建设过程中起着特别重要的作用。本文在分析地方农 林类高校创新人才培养中存在的优质办学资源匮缺、专业发 展水平不平衡、课程体系设置不合理、教育教学方法创新不 够和教育国际化水平不高等问题的基础上，着重从明确创新 人才培养理念，优化专业结构，加强师资队伍建设、课程设 置与体系建设、教学方法创新和国际合作等方面提出了相关 对策，旨在为地方农林类髙校创新人才培养提供一些建议。 关键词：地方农林类高校创新型人才培养 对策 胡锦涛同志指出，“要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、 尊重创造，加快确立人才优先发展战略布局，造就规模宏大、 素质优良的人才队伍，推动我国由人才大国迈向人才强国。 人才是强国之本，建设创新型人才队伍是建设创新型国家的 核心。在过去高等教育规模扩张的过程中，全国高校，尤其 地方高校发挥了较大的作用，但随之而带来的人才培养质量 问题也较为严峻。建设创新型国家，决定的因素是人才，关 键是创新型人才，创新型人才对党和国家事业发展至关重 要。高等学校，作为创新型人才培养的重要场所，在创新型 国家建设过程中起着特别重要的作用。根据刘胜等人研究， 认为创新型人才的基本特征应包括具有高度的社会责任感、 全面发展的素养、独立的个性、突出的自主学习能力、鲜明 的团队创新精神和能力等方面。基于以上创新型人才特征的 实现，本文针对地方农林类高校创新型人才培养工作，分析 存在的问题，探讨对策，旨在为该类高校创新人才培养提供 一些建议。 一、地方农林类高校创新型人才培养中存在的主要问题 与国外高校创新人才培养相比，虽然我国已经提出了明 确的创新型人才培养策略，但是目前创新人才培养工作还难 以适应创新型国家的经济社会需求。近十几年来，地方农林 类高校经历了规模扩张，在原有农林类专业的基础上，增设 了许多相关专业，学科门类增加，由单科性大学走向了综合 性大学。然而，随着我国生源逐年相对减少和国内外高校的 招生竞争，农林类高校的生存压力将逐渐显现。尽管国家和 地方政府给予政策支持，该类高校还必须更加重视人才培养 质量，尤其要加强创新型人才培养工作，大力推进内涵式发 展。 第一，优质办学资源比较欠缺，专业发展水平不平衡。 地方农林类高校经历了快速的规模扩张阶段，专业数量增 加，学生数量剧增，引进教师相对困难。随着地方农林类高 校从规模发展转入到内涵式发展转型的过程中，优质办学资 源已不能满足人才培养的需求，主要体现在师资和教学条件 ±o首先，从师资力量来看，专任教师中优质师资比例偏低, 尤其教授、博士学位人员和有海外背景的教师数量较少。青 年教师成为了专任教师中的主体，但是年轻教师教学经验尚 不丰富，学术水平不高，难以胜任提高人才培养质量的重任。 创新人才培养缺乏必要的载体，实践教学环节和创新创业条 件与实际需求尚有较大差距。由于优质办学资源的匮缺，导 致完全学分制的教育教学模式无法顺利实施。其次，由于快 速扩张，新办专业较多，传统优势专业与新办专业发展水平 不平衡，专业群优势不明显。现有专业的结构和水平，与地 方经济社会发展的需求不完全相适应。 第二，通识教育和专业教育的关系还未理顺，课程体系 设置不够合理。地方农林类髙校在规模扩张阶段阶段，为了 响应扩招的需要，增加专业，但是人才培养的顶层设计缺乏 科学性，专业培养方案带有一定的盲目性。部分老师、甚至 专业负责人认为人才培养方案应该强化了专业教育，大一就 开设专业课程，增加了专业课程的学时和门类，缩减基础类 和跨学科的通识课程。近些年的人才培养方案修订时，这种 问题表现得尤为突出。地方农林类高校绝大多数是以本科生 教育为主，培养创新型人才的关键在于课程体系的设置是否 合理化和特色化。但是，扩张后优质师资资源相对匮缺、通 识教育和专业教育的关系没有理顺，尤其对于新办专业，课 程设置不够合理，无法形成特色。另外，盲目追求强化专业 教育，增加专业相关课程，形成了与职业教育相关专业相似 的课程体系，无法满足创新型人才培养的要求。 第三，教学方式、方法创新不够。地方农林类高校绝大 数课程依然采取传统意义上的传授知识方式，虽然这种方式 有利于学生快速把握课程的内容和课程的重点，便于学生建 立明确的认知结构，但是缺点是不利于学生个性化发展，不 利于学生创新思维和批判精神的培养。启发式、研讨式等创 新性的教学方式和方法运用不够。尽管教育主管部门和学校 重视教育教学改革，每年投入大量资金用于教学改革，然而 诸多教改成果的后续成效不明显，在学生受益上难以作为。 第四，教育国际化水平不高。经济全球化推动着教育国 际化发展，教育国际化有利于提升创新人才的核心竞争力。 地