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在高职院校实施通识教育必要性思索 摘要：通识教育是高校基础素质教育。在现代科技文化发 展、职业需求多元和就业竞争加剧的背景，通过提高高职院 校毕业生职业素质，来满足社会对大学毕业生的素质要求， 以实现学业与职业对接。高职院校实施通识教育应着眼于良 好的知识结构、优秀的岗位技能、健全积极的人格和较强的 职业应变能力等层面，构建以人文素养、品德素养、审美素 养、能力素养为主要单元的通识教育体系。 关键词：通识教育；高职院校；实施 中图分类号:G710文献标志码：A文章编号:1674-9324 (2013) 03-0112-02 世界的发展进入快车道，在当前快速发展的大背景下， 终身接受教育已成为教育趋势。高职院校的人才培养方案 中，只看重培养学生的技能和技术，终身从事某项工作的做 法，已经不能适应当前的教育形势，必须要做出适应社会发 展需要的调整。实行通识教育正成为能保证高职院校学生全 面发展的有效途径之一。 一、高职院校里的通识教育 1?通识教育在高职院校教育中理应占有一席之地。通识 教育是构成高职院校人才培养方案的基础。高职院校毕业生 就业岗位多在行业一线，强调人才的专业技能和操作技巧。在整个强调技能与实训的教学体系中，把握专业知识教育与 通识教育的平衡，通识教育是一个完整的人发展的基础，更 是高职培养计划方案的基础。通识教育能提高高职院校学生 的综合竞争力。高职院校的学制是三年，而且现在科技更新 换代的时间越来越短，在有限的时间里，学生真正能够消化 学习到的专业技能还是有限的。加之现在任何一项社会问题 都不可能孤立地用某一方面、某一技术、某一学科手段就能 解决，因而培养学生综合素质能力更加重要。用人单位也对 高职毕业生有要求，除了会“做事”，也要会“做人”。因 此，通识教育能够在学生踏出社会之前，给他们如何做 人”给予多方面的培养，让他们的综合素质能够更全面地提 升。传统的高职教育模式已经不能保证学生在易变、兼容、 互通的岗位上适应工作。高职教育必须定位于培养学生的创 业意识、创新能力、自我适应和自我发展的能力，注重培养 学生专业素质以外的各种拓展型素质。高职院校里的专业教 育可以给学生一定的专业技能和专业知识，但它不能涵盖专 业教育的全部，不能将高职院校里的学生的专业能力和知识 局限于专业教育框框里。应该在通识教育的基础上，培养具 有人所共有的理性、情感、意志、兴趣等，通识教育促进专 业的发展。在高职院校里的培养目标中，通识教育和专业教 育是相辅相成的，它们是职业教育的两个方o通识教育与 育是相辅相成的，它们是职业教育的两个方 o通识教育与 专业发展目标一致，都是在为培养一个技能熟练、素质全面、 负责任的公民而服务。如果说通识教育主要担负“做人”的 职责，那么专业教育主要担负“做事”的职责。 2?高职院校实行通识教育存在的问题。面上大力支持， 但重视力度不够，行动上缺乏支撑。全面培养人的各种素质, 这样的通识教育理念，理应是高职高专教育应当遵循和奉行 的。通识教育的意义深远是绝大多数高职院校共同的认识， 绝大部分学校是欢迎、肯定和支持通识教育的。但是在目前, 各个髙职院校在招生形势严峻、经费投入不足、就业压力增 大的背景下，普遍倾向于急功近利，忽视基础的通识教育， 减弱人文教育和综合教育，过于强调高职教育的专业化、技 能化、工具化。通识教育各开课单位、院系的负责人在统筹 安排时，常常受到各种因素的干扰，由于各种的原因，会导 致通识教育在推行过程中缺乏具体运作上的支撑。目标认识 模糊，加之手段落后，推行会缺乏系统性。进一步来看，任 何教育都应是育人为先，素质教育与德育教育是基础，技能、 技术、知识是在素质教育地基础上进行的。但在目前的高职 院校里，对于通识教育的实质、功能和作用都是比较模糊的 认识。通识教育场地不能只限于课堂和教室，应该有效地向 校园和社会延展。在高职院校里通识课程的教育方法没能跟 进时代的发展，比较落后，教育途径也比较封闭、单一。另 外，推行通识教育涉及面比较广，推行活动的难度不一。各 个开课单位、院系在此过程中，多是独自埋头苦干，分散了 力量、资金，相当多的活动是重复进行，不能收到预期的效 果。急需用整合的资源，从全校角度，给予统筹安排，集中 教师、集中力量。有的院校缺乏细节渗透，考评手段僵化。 为绩效能立竿见影，各个开课单位、院系普遍都是设立一两 项大型的大规模的活动来展示推动通识教育的过程。可是， 这种行为往往是本末倒置。通识教育的核心在于各方面的学 习，在于“细”。考核手段应该能体现出多样化，有调查结 果显示，学校里接近80%的学生认为对‘一考定”进行改革 是十分必要的。 二、解决问题的方向和思考 1?将通识教育与专业技能实践相结合。在当今企业用人 机制的制约下，结合学生实习实训等实践活动，将通