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坚守规范底线，提高实验教学的有效性 以《热空气与冷空气》一课教学为例 林娟 （摘要）实验教学是小学科学课堂的重要组成部分，是学牛获得科学 学习的乐趣、增长科学探究的能力、获取科学知识的主要阵地，更是实现课程 目标：最终提高每个学生的科学素养的有效平台。在实验过程中，每一个学生 都将亲身经历一个又一个的探究过程，但看似热闹的课堂，却在木质上忽略了 实验教学最宝贵的东西 “规范”、“有效”。那么何为规范？何为有效呢？ 规范，是指能够按照一定的标准或尺度去开展、准备每一个教学步骤，使之尽 可能理想化，而不是随意的。有效，是指教学有效果，即通过课堂教学后教师 能实现预期教学目标。因此，木文就从“关注探究实验教学规范”为出发点， 来谈一谈如何来提高小学科学实验教学的有效性，将以《热空气和冷空气》一 课的教学为例，从规范课前预设、规范课堂指导这两个方面来展开阐述。 （关键词）实验教学规范有效高效 1规范课前预设，提高实验教学的有效性 1.1读通、读懂、读活教科书，是规范课前预设的起点。我认为，要 规范课前预设，首先就要做的就是备好教科书，简单的讲可以定为“三读”教 科书:读通教科书，了解教科书内容;读懂教科书，体会编者意图;读活教科书， 创造性的改教科书。在这“三读”的基础上，结合学生的实际，用学习和摒弃 的态度看待教科书。 如教学《热空气和冷空气》，一读，了解 这节课的内容：它是苏教版四 上年级《我们周围的空气》单元的第二课，要求学生掌握的科学概念有：知道 冷热空气的流动规律及风的成因、继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法、 知道同体积的热空气比冷空气轻及热空气上升的原因、知道地球表面空气的冷 热不均是形成自然风的主要原因、了解 人类对热空气的运用，初步知道一些科 学发展史。通过读通教材，对本课的内容有了一个初步的了解后，接下去就是 要二读，体会教材编写者的意图：本课的内容主要有三个探究活动构成，分别 是探究热空气的流动、热空气上升的原因、探究冷热空气的流动。教材为什么 设计了这三个活动，活动如何开展？通过再读，我认为活动的展开，教材通过 借 助观察纸蛇的运动、纸杯的高低、烟的流 动等物体，间接的观察热空气和冷空 气的流 动以及探究热空气为什么会上升的原因，把 看不到的热空气和冷空气间 接的呈现在了学生的眼前。活动一：观察纸蛇，目的在于让 学生通过观察纸蛇 转动的现象，来建构热空气是向上升的科学概念；活动二：观察两个 纸杯的高 低则是要来帮助学生试着解释热 空气上升的原因；活动三:观察烟的流动，则 是 主要为学生建构“对流”的概念。 一节课短短40分钟，能够做的事情也 是有限的。因此要想在有限的 吋间里，把这 三个活动一一展开，是不可能的，只能把主要活动做好、做到位， 才能够让学生学得深亥U、学得扎实。于是，我进行了三读教材，对 教材中的三 个活动进行了适当的处理和整 合。处理一：把观察纸蛇改为观察用餐巾纸 制作 而成纸带，材料简单易找，效果在短时间内比较明显，同样能够达到教材的目 的：体会热空气是向上升的。处理二：取消了解 释热空气向上升的这个活动, 通过分析，个人觉得这个实验的设计缺少严密性，如果要解释热空气上升的原 因，应该是在一个密封的环境中，而教材中用两个敞开的一次性杯来做实验, 明显不合适，缺少严谨性。 通过三读教材，我把本节课的教学思路及设计最终确定如下：①集中 探究主题：a.出示两个用盖破片盖着瓶口的集气瓶，提问：加热其中一个集气 瓶,2个瓶中的空气有 什么不一样？（一个瓶中是热空气，另一个瓶 是冷空气） b.拿走热空气瓶上的盖破片，热 空气怎么流动？②观察纸带的飘动（认识热 空 气是向上升的）；③观察烟的流动（建构对 流的科学概念）；④交流研讨；⑤总 结提升。通过这样的设计，使得课堂得以简约，主题活动得以凸显，自然而然 更为实验教学的有效开展奠定了基础。 1.2选择方便、有用、有结构的材料，是规范课前预设的关键。俗话 说：一套好的材料将会成就一堂好的课堂。对于如何准备材 料，通过平吋的教 学实践，我归纳出三点：方便、有用、有结构。 1.2.1方便 即材料要是常见的，而且要是容易准备的；同吋还得 考虑到材料的反复使用性以及经济性。 1.2.2有用 材料应该是本课所必须的，学生感兴趣的，实验起来 方便的，提高效率有用的，更要贴近学生生活实际的。在教学《热空气和冷空 气》一课的时候，考虑到上课准备的吋间紧、纸蛇制作麻烦且效果是否明显等 缘故,对观察纸蛇这一环节做了改 动，我的想法是既然纸蛇可以动，那么是否 可 以在纸上花功夫了！经过几次试验，最终 我把材料定为餐巾纸，把餐巾纸撕成 纸带 状，放到洒精灯上空30厘米处，发现纸带飘 到明显，同样可以帮助学生 建立热空气向上升的概念，而口发现在实验的过程中，如果纸带烧焦，再次