数量与数量之间的关系回顾与反思.docVIP

回顾与反思 教学设计 课题 回顾与反思 课型 新授课 教 学 目 标 知识与技能 梳理、归纳本章的知识，加深对用字母表示数、列代数式、用代数式表示数量及数量关系的意义的认识，把握它们之间的关系。 过程与方法 通过对字母表示数、用代数式表示数量及数量关系、代数式求值的再研究，发展抽象思维能力。 情感态度 价值观 通过对数量关系的分析和分析方法的总结，并将这种关系用数学的方法表示出来，增强数学的应用意识，提高符号感。 教具学具准备 课件 教学重难点 加深对用字母表示数、列代数式、用代数式表示数量及数量关系的意义的认识，把握它们之间的关系。 课时安排 1课时 教学环节 教学活动 教学设计说明 进一步体验和探究用字母表示数的优越性 引导学生研究和讨论以下问题： 1．我们用“a+b=b+a”表示加法交换律，比如“1+2=2+1，3.5+5.6=5.6+3.5，……”表示加法交换律，好在哪里？ 2．（1）如何用字母表示出“三个连续的自然数”？如果不借助字母表示数，能把三个连续的自然数准确地写出来吗？ （三个连续的自然数表示为n，n+1，n+2，其中n是自然数） （2）两个数的和是28，用字母把这两个数表示出来，如果不用字母表示数，能把这两个数和它们的关系准确地表示出来吗？（a，28－a） 3．你能说出用字母表示数的优越性吗？ （只有借助于用字母表示数，才能把一些数量规律及数量关系更简洁概括、更准确地表示出来。） 创设恰当的问题情境，让学生通过对比、思考，真正感受到用字母表示数的优越性，增强符号感。 探究和总结在用代数式表示实际问题中的数量关系时，应特别注意的问题 1．独立解答下列问题，并对结果和思考过程和同学进行交流：（1）小麦的产量为a，绿豆的产量是小麦的8%，绿豆的产量是多少？（） （2）去年小麦的产量为a，今年小麦的产量比去年增加了8%，今年小麦的产量是多少？（a+） （3）今年小麦的产量为a，比去年的产量增加了8%，去年小麦的产量是多少？（） （4）今年小麦的产量为a，去年的产量比今年少8%，今年的产量比去年增加的百分率是多少？（） 2．将实际问题中的数量或数量关系用代数式表示出来，应注意哪些事项？ 在学生思考和讨论的基础上，教师帮助总结： Ⅰ.先把问题中的数量关系搞清楚： （Ⅰ）要求表示的是哪一个量？ （Ⅱ）用哪个或哪些量来表示？ （Ⅲ）通过怎样的运算来表示？ Ⅱ.将实际问题中表示数量关系的词语，准确地转换为相应的运算。 提高学生用代数式表示实际问题中数量和数量关系的能力，这种能力的提高不是靠单纯多做题，而是靠学生自己对规律的认识和运用。这里的教学活动就是启发和帮助学生体会和总结这方面的规律。 探究和总结分析数量关系的方法 1．问题：在甲处劳动的有33人，在乙处劳动的有25人，现在又有26人来支援，其中x人去甲处，剩下的去乙处。这时，甲处比乙处多多少人？ 在学生分析、交流的基础上，师生共同得出“列表分析法”： 甲处 乙处 原有人数 33 25 来支援的人数 x 26－x 现有人数 33+x 25+（26－x） 现在甲处比乙处多的人数：33+x－[25+（26－x）] 总结：可用列表法帮助分析问题中的数量关系。 2．问题：观察下列各式： 按此规律，写出第n个等式。 在学生探究的基础上，教师引导作如下分析： 第一，观察等式中的数是如何随序数变化而变化的： 第1个等式→1=2×1－1，3=2×1+1； 第2个等式→3=2×2－1，5=2×2+1； 第3个等式→5=2×3－1，7=2×3+1； 第三，归纳： 第n个等式→2n－1，2n+1。 得第n个等式： 掌握较多的分析数量关系的方法，不仅有助于将实际问题中的数量关系数学化——用代数式表示，而且促进着分析问题和解决问题能力的提高，教学中应帮助学生多掌握这一类方法。 进一步理解和掌握代数式求值 当（1）a=－1，b=3；（2）a=10，b=时，求代数式a2+2ab－b的值。在（1）、（2）两种求值过程中，所进行的运算程序完全一样吗？ 学生解答。（答案：（1）－8；（2）90） 引导学生体会到：代数式实际上表示的是一个确定程序。 通过对代数式求值过程的探究，感悟到代数式是一个运算程序。 在以上教学活动的基础上，再引出本章的知识结构图，并对知识间的关联加以阐述 对本章知识有了更全面和更深入的认识之后，再把它们和知识结构图结合起来。 巩固练习 复习题A组1、2、3、4、5 板书设计 回顾与反思 教学设计 思想 这是一节复习课，与学生一起梳理所学知识，加深对知识的掌握和理解。在教学活动中突出学生的自主探索，让学生想在前，做在前，然后再对他们的探索进行交流和点评，注重对学生在本章学习过程中所表现出来的积极态度、克服困难的精神等方面的评价。