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在数学教学中培养学生的创新能力郑萍 郑萍萍 摘要：数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创 造力是时代对我们教育提出的要求。通过创新教育，开启学生创新的心扉，唤起 学牛的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为学牛成为21世 纪的创新型人才全面地打好基础。培养学牛的创新意识和创新能力要成为数学教 学的一个重要目的和一条基木原则。 关键词：数学教学；学牛；创新能力；培养措施 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力。从现代社会的发 展和人才需求的角度来看，社会对人才的评价标准发牛了很大变化，不但要求知 识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；从未来社会学的角度来 看，创新教育既是人才培养的基础，乂是人才使用的需要，更是时代发展的必然 需要。为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我 们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更重要的是教育观 念的更新。那么，如何在数学课堂上实施创新教育呢？ 一、培养学牛的创新意识 创新意识主要是指：对自然界和现实社会中的数学现象具有好奇心，不 断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。积 极培养学牛意识，引导学牛将所学知识运用于实际，对某些数学问题进行深入探 讨，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的 能力。 1.优化创新心理诱发学牛的创新欲望 创新过程需要以创新情感为动力，如远大的理想、诚挚的热情、坚强的 信念以及强烈的创新激情。此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的 差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥与主观因素和内在的 心理状态有着密切的联系。所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在 传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，优化他们的创新 心理。 创新意识是一种独特的思维方式。创新意识在学生身上表现为不受传统 观念的束缚，敢于大胆去设想和想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问 题的提岀新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。其实，学生敢于假设想像， 产生质疑，提出新的见解，探索新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。因 此，在教学过程中，要适吋恰当地引导学生去发现问题、思考问题，是他们在思 考中提出一些有创见性的问题，发现一些新方法、新思路。对一些创造性思维, 应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。 2?营造创新教育的环境，培养学生的创新能力 创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发 现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，使学生对所学的知识产生 浓厚的兴趣，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生在认识活动 中遇到一些疑惑的问题时产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理状态 驱使学生积极思考和研究，不断提出问题和解决问题。学源于思，思起于疑。只 有学生产生问题意识，才会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，才能积极调动 自己的观察力、注意力、记忆力、想象力。因此，在课堂教学中，教师要增强问 题意识，激发学生主动地提岀问题。同吋还要激发学生的学习兴，让每个学生积 极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新 的潜能。 数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得 到的东西，这吋教师可以利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂 教学情景，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培 养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。 3.重视提出问题 拓展创新思维并应用实践 在传统的教学中，老师往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练。 在教学上必须要改革创新，让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的 学习潜能，造就创新精神。老师所要做的是联系现实生活，提出人家熟知而又难 以解释的问题，造成学生的认知冲突，在直观而富有趣味的情境下，引发学生的 心理活动，培养创新思维意识。教师要引导学生发现问题、提出问题。总之，提 岀问题是创新的基础，没有问题就不可能创新。 二、引导学生放飞想象，拓展创新思维，培养学生的创造思维能力 创造思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的 突破的思维，是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，i般是指思维 主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新 方法，解决新问题等思维过程。创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异 性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。 数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我们 数学教师在教学中要把创造性思维的培养