【课后反思】三角形.docVIP

《三角形》课后反思 这部分内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的,是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。上过这节课后让我有了以下的一些反思： 一、 反思设计思路 根据新课标理念“学生是学习的主人，把课堂还给学生，课堂是学生交流知识、获得能力，体验情感的摇篮。”一堂课的亮点：“应是从学生思维的起点，兴趣的契入点开始，让学生一气呵成，从而学会学习。本堂课的设计主要是从学生的角度出发，思路为：创设情景——激发学习欲望——创设实验——鼓励学生动手、观察、猜想——理论验证——分层过关应用——鼓励学生大胆发表自己的想法 二、反思实施过程： 创设情景，课件辅助教学。同学们带着实际问题，迫不急待地积极动手实验，大胆猜想结论，师生合作论证，几何画板起到恰到好处的演示作用，让结论从特殊升华为一般。学生认真练习，特别给不同答案的学生创设上台发言的机会，分析出错的原因，同学们不仅能学到知识，锻炼表达能力，更能锻炼胆量，给学生留下较深印象。 1.从生活中引入，感受数学之美。 开始，因为学生在低年级时直观认识了三角形，让学生联系生活实际思考，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？”教师再出示收集到的有三角形物体的图片。激发了学生学习三角形特性的兴趣，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思考。为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。而且让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。 2.“活动——体验”的教学策略 即组织学生“做”图形，让他们在做的过程中体会图形的特点，主动构建对图形的比较深入的认识。在对三角形的概念的理解过程中，不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接，针对这两个方面分别让学生们尝试摆出图形来说明这两个条件缺一不可，给学生们更加直观的印象。 自主探究，经历、体验三角形三边关系的形成、发展过程。课堂上，首先有小虫爬行路线的比较激发学生的探究欲望，再次我通过让学生动手摆小棒，发现并不是任意三根小棒都能摆出三角形这一问题情境。这种欲望是学生学习的内部动力。只有唤醒了这种强烈欲望，学生才能自觉、积极的参与到整个学习活动中来。整个活动中，学生积极探讨，踊跃发言，使整堂课充满了生机和活力。让学生在活动中讨论、思考、验证，真正让学生亲历动眼、动手、动脑、动口、的探索过程，去发现问题、解决问题，使自主探索型的学习方法得到更好的落实。 3.巧设练习，促进思维的发展，体验数学的意义和价值。 在练习中设计了几组线段，让学生判断能否围成三角形，分析这几组数据，得出只要比较较短的两条线段之和是否大于第三条边就可以判断能否围成三角形了。并根据这一发现解决四组线段能否围成三角形的问题。这一过程使学生巩固了基本的知识点，强化教学重点和难点，提高学生对组成三角形的规律的认识， 最后用生活中的姚明问题进一步激发了学生思维的火花，真正感受到数学的应用价值