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外语教学法主要流派评述 【摘要】外语教学法流派众多，都曾在一定的历史条 件下对外语教学起过促进作用。本文就外语教学法主要流派 的形成原因、背景、优缺点进行了归纳、总结和探讨，以期 对中国的外语教学和教学法的研究有所启迪。 【关键词】语法翻译法；直接法；听说法；认知法；交 际法；任务型教学法 现代英语教学法流派是指英语教学法的体系，是英语教 学法的高层次概念。它指的是研究英语教学的指导思想、英 语教学的性质、英语教学原理、教学目的、教学内容、教学 原则、教学过程、教学形式、师生关系和教学方式、方法、 评价手段等而形成的一整套英语教学法的科学规律的体系。 随着外语教学历史的发展与变迁，先后产生了多种外语教学 流派。各流派都有其独到之处，但也存在着一定的局限性。 了解这些主要流派的优缺点，教师才能很好的联系实际运用 它们的可取之处来更好的进行教学活动。下面就对几个主要 的有影响的外语教学流派进行评价和分析。 一、语法翻译法(Grammar - translation Method) 语法翻译法(Grammar-trans 1 ation Method)也叫做阅 读法(Reading Method).古典法(Classical Method),是 用母语翻译教授外语书面语的一种方法。翻译法最早是在欧 洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的。到了十八世纪，欧 洲的学校虽然开设了现代外语课，但仍然沿用语法翻译法, 当时语言学的研究对象基本上还是书面语。人们学习外语的 目的，主要是为了阅读外语资料和文献。德国语言学家奥 朗多弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在 当时机械语言学、心理学的影响下，给语法翻译法以理论上 的解释，使语法翻译法成为一种科学的外语教学法体系。其 教学过程是先分析语法，然后把外语译成本族语，主张两 种语言机械对比和逐词逐句直译。在教学实践中把翻译当成 教学目的，又当成教学手段。 语法翻译法的优点是：1.学生语法概念清晰；2.阅读能 力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能 理解意思；3?有助于培养翻译能力和写作能力。翻译法的 缺点是：1?忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养 学生用外语进行交际的能力；2?教学方式单一，学生容易失 去兴趣。3语音、词汇、语法与课文阅读教学脱节。(Richards, 1986： 3-4) 语法翻译法在1840 -1940年代间大行其道，之后便被 许多学者群起围攻。可见，当目标语只被用来执行其阅读功 能时，语法翻译法确实有其一定的教学效果，但是当学习者 对目标语的需求不仅限于阅读，而期待能够通过听说来交流 时，语法翻译法这套祖传秘方就显露出它的局限性了。但目前国内的英语教学中，有些还是完全应用语法翻译法来教授 英语知识。讲台上一句一句的讲句型，一词一句的翻译，台 下学生则一片寂静。教师讲解完，就到学生做练习，做完练 习又到下一课的讲解，翻译，练习。如此循环下去，学生学 的还是哑巴英语。 二、直接法(Direct Method) 直接法也叫自然法(Natural Method )、心理法 (Psychological Method)、口语法(Oral Method) 改良 法(Reformed Method)妥协法、 法(Reformed Method) 妥协法、 综合直接法、 折衷直接法、 循序渐进直接法等，虽各有差异，但同属一类。直接法是在 19世纪后半叶作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的，德 国外语教育家菲埃托是最早提出直接法的教学法构想的先 驱人物。直接法主张外语学习相同于幼儿母语学习，应把 外语直接与客观事物建立联系，排除母语翻译和语法规则。 (Richards, 1986 : 9 - 10) “通过说话学说话的方法 来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习, 直到养成语言习惯。(应云天，2001： 70)教学中只用外语 讲述，广泛利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段, 要求外语与思想直接联系，绝对不使用本族语，即完全不借 助于翻译，语法降到完全不重要的地位。它的教学目标不是 规范的书面语，而是外语口语。直接法是在教活语言，特别 是在培养口语能力方面，取得显著的成绩。直接法在19世 纪60年代兴起，至20世纪20年代逐渐没落。 直接法其优点是：1?采用各种直观教具，广泛运用接近 实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；2?强 调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极 性高，学习兴趣浓厚；3.重视口语和语音教学，能有效地培 养学生的语言运用能力。其缺点是：1.忽视青少年和成人学 习外语的特点，完全照搬儿童在家里学习本族语的方法，会 给外语教学带来不必要的困难；2?排斥母语，使学生对一些 抽象和复杂的概念难以理解；3?没