小学数学课堂的有效导入案例.pdf

案例分析 案例分享： 《两位数加一位数（进位） 》 1、教学内容：教学内容：北师大版第二册教材 85—86 页例 1、例 2 。 2 、导入设计： 师：小朋友们，你们逛过商店吗？谁来说一说逛商店的一些经历和体会？（指名学生发表自己的经历和感受） 师：这个星期天，我们的好朋友淘气和妈妈一起来到商店买玩具，妈妈给淘气挑了一个标价 24 元的玩具，淘气自己挑 了一个在 6 元至 9 元之间的玩具， 可以怎样买？请你们同桌合作选一选， 看有哪些不同的买法； 然后， 一个同学扮演售货员， 几个同学扮演顾客去买东西，其余同学帮忙算一算，共花了多少钱？（学生按照要求和提示进行合作互动） 案例分享：《小数点位置移动引起小数大小的变化》 1、教学内容：北师大版教版四年级下册 2 、导入设计：故事情境：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，（板书： 257.6 、25.76 ） 你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结， 和睦相处那该多好呀。 可是 257.6 依仗自己大， 对 25.76 不仅不爱护， 反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为 25.76 讨回公道，机会终于来了，这天 257.6 又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“ 7”的右下角来到了“ 2 ”的右下角（教师操 作橡皮泥小数点），大家再看这个数（手指 2.567 ）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题 呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。那么，发生了怎样的变化呢？今天，我们就来研究这个问题。 【课堂案例】在教五年级下册《体积和体积单位》这堂课时，教师以亲近的谈话交流的方式拉近师生之间的心理距离。 师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？ 生： （非常高兴地，齐答）愿意。 师：是朋友就应该相互了解，相互信任。老师想了解一下大家，可以吗？ 生： （非常高兴地，齐答）可以。 师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？ 生：是的。 师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？ 生 1：很大。 生 2：非常宽松。 生 3：很温暖、很舒服。 生 4：很温馨，感觉自己长大了。 ,, 师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑） 师：你们笑什么？ 生 1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。 生 2：爸爸太胖，会把我的衣服涨破。 ,, 师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？像这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识， 每个同学都应该善于从生活中发现数学问题。今天我们一起研究“体积和体积单位” ，相信通过学习大家会理解的更清楚。 【课堂案例 1】在教四年级上册《角的度量》这堂课时，教师可以通过创设形象、直观、生动的情景抓住孩子们的心。 （教师出示三个角度不同的滑梯，如下图） 师：想滑哪个？ 生：第三个，因为刺激。 师：哈哈，三个滑梯有什么不同？ 生：第一个矮一些，最后一个最高。 师：还有不同吗？ 生：角有不同。 师：对，这些角有大有小。 师：滑梯的角度到底多大才合适呢？这就需要我们量出角的大小。 【课堂案例 1】在教三年级上册《几分之几》这堂课时，就可以充分利用故事来导入新课，引发学生对知识作深一度的 思考。 老师先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷， 望着那香喷喷的月饼， 孙悟空和猪八戒谗得直流口水。 老爷爷说： “你们要吃月饼可以， 我先得考考你们” 。他拿出四个月饼， 说： “四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼 问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说： “半个。”那么半个