如何培养小学生的倾听习惯与深思品质.docxVIP

全国教育科学“十三五”教育部规划课题，教师小课题《培养学生倾听习惯与 深思品质的研究》结题成果论文。课题批准号：QGAD17237 如何培养小学生的倾听习惯与深思品质 任春香 德惠市菜园子镇中心小学小学高级130311 摘要：良好的习惯、优良的品质会使人受益匪浅，教育作为 一种有目的的培养人的社会活动，它的最终目的是使学生具 备内化于自身的良好的习惯以及优秀的品质。良好的倾听习 惯与优秀的深思品质就是在学生的小学阶段，具有初始意识 的时候开始形成的。因此如何培养小学生的倾听习惯和深思 品质无论对于学生的成长发展还是对于教学课堂的展开都 具有积极的意义。 关键词：倾听习惯；深思品质；小学生；课堂教学 一、表现现象 不良的倾听习惯 小学生不在倾听习惯方面的不良表现主要集中在隐性 和显性两个方面。其中显性的不良倾听习惯主要表现为上课 无组织、无纪律，课堂纪律散漫，交头接耳，影响其他同学 的学习，对教师的教学情绪产生不良影响，阻碍课堂教学的 有序进行。隐性的不良倾听习惯主要表现为学生虽然安静得 坐在座位上，看似认认真真的在听课，其实两眼无神，目光 散漫，思绪早已飘出窗外，老师将的知识并没有进入到学生的思维里，更不用谈深入理解老师讲解的知识了。 深思品质 小学生在深思方面的不良表现除了上述提到的，无意识 的思考之外，还有小学生个体不会主动思考，更多的依赖于 参考书，急于求成，来增加自己学习的动力与自信心。 成因分析 成因分析 1 ?学生层面 从学生层面来说，现在的小学生一般都是独生子女，都 是家中唯一的宝贝，是家里的“小公主”、“小皇帝”。更有 甚者，有的家庭的父母其中一方辞职就专心在家照顾孩子， 从小就养成了别人都得以自己为中心的自我意识。所以学生 在学校里依然觉得别人说的话做的事都不对，他们喜欢在众 人面前表现自己，展现自己的才能，获得别人的认可和赞美, 但却唯独不喜欢耐心的倾听别人，不喜欢做一个真诚的听 众，总是喜欢打断别人来表现自己，增加自己头顶的光环。 不喜欢倾听他人讲述的故事，老师讲授的知识，就更加不会 去思考和理解他人。 教师层面 从教师层面来说，许多教师并不注重培养小学生的倾听 习惯和深思品质。传统的教学模式是老师在讲台上一直灌 输，学生埋头在课桌上写笔记，力图把老师讲过的每一个字 都清晰明了的记录下来。新课改指出课堂教学要追求“自主 学习，合作探究”的教学模式，鼓励小学生在老师的引导下 去发现自我，发现知识，学会合作，学会思考，在这过程中 却慢慢忽视了 “倾听”的重要性。课堂效果衡量的标准一度 就是这节课老师讲述了多少知识”，而不是“这节课学生 收获了多少知识”。 课堂内容层面 从课堂内容层面来说，小学生的学习内容有的学科理论 性较强，例如数学，理论性较强的学科教师按照传统的授课 方式讲述起来可能就会让小学生感觉到枯燥无味，不易理解 和接受。有的学科例如：语文，品德与社会、英语等老师总 是会给小学生将一些长篇大论的大道理。如果我们老师出去 开会听报告，发言人一直在讲一些干巴巴的大道理，我们自 己都会不想听，都倍感疲惫，何况是灵活好动的小学生呢。 如果这个老师这堂课一直在将大道理，小学生一开始可能会 觉得有道理，会认真仔细得听讲，但是一节课45分钟都在 这样机械的重复冲重复，结果可想而知，小学生一定不会再 仔细倾听，也不会再深入思考。 三、解决方案 逐步引导小学生体会良好的倾听和深入细致的思考 会让小学生学习、生活得更加快乐，美好。 教师在课堂讲课时，要耳听四面，眼观八方，仔细观察 学生的听课状态。认真听课的学生的目光的炯炯有神的，散 发着求知的光芒。思路跑神的学生的目光是呆滞的。通过仔 细观察学生的听课状态，及时提问跑神的小学生，以免这样 的学生造成更大的知识漏洞，及时表扬和鼓励认真倾听和深 入思考的小学生。当某个小学生回答问题时，教师要注意引 导其他学生仔细认真听，当该同学回答完毕时，教师可让其 他学生点评该学生的回答，指出优缺点。这样的师生互动， 既能有效得集中学生注意力，培养小学生良好的倾听习惯， 又为小学生们逐步深入思考做铺垫。通过小学生的倾听与思 考，全面深刻的去学习知识，掌握知识提高课堂效率。 引导小学生养成正确的倾听姿势。 教师可以从学生的坐姿来判断出学生是否在认真听讲， 仔细思考。认真听讲的学生的双手是放在桌子上，其中一只 手里拿着笔，准备随时记录老师讲过的知识点，眼睛会盯着 黑板，目光随着老师的粉笔字而不断移动转换。有的同学的 目光虽然一直在黑板上，但是却从未变换过位置，甚至老师 已经走到学生身边了，这位学生依旧没有察觉到。教师要注 重注意这样的学生，因为这样的学生太容易被教师忽视掉。 制定班规班约，明确课堂纪律要求。 对于小学生而言，尤其是低年级一二年级的小学生而 言，他们可能不是很清楚哪些行为