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如何培养小学生科学探究能力 新的《科学课程标准》明确指出，要积极倡导让学生亲 身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究 欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题 的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”所以，培养 学生形成良好的科学探究能力，是我们进行科学教学的重要 任务。 科学探究能力小学生好奇心探究欲望 一、激发欲望，赋于学生探究的动力 小学生对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇 心恰恰是进行科学探究的起点和原动力，有了这样的好奇 心，他们就会产生强烈的探究欲望。那么，如何在探究前激 发小学生的好奇心和探究的欲望呢？ 首先，要呵护和培养学生的好奇心。好奇心是学生开展 学习的原始动力，精心呵护和培养学生的好奇心有利于促进 他们对身边事物的观察，并能引导学生发现问题、提出问 题，从而促进学生科学探究技能的形成。如果学生对自己从 事的探究活动具有强烈的好奇心，这种原动力就会把孩子的 探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。学 生由好奇而产生的探究欲望，也会在教师的引导下由不自觉 到自觉，由感性到理性，逐步变成学生自己的科学素养。尽 管有时学生的探究愿望与课堂计划有所偏离，但只要是不 违背大纲，我们适当的做一下调整也无不可。 其次，要激发学生对探究目标的探究欲望。良好的开端 等于成功的一半，学生的情绪影响着学生的思维，在学生探 究前精心创设能引起学生浓厚学习兴趣的情境，将会催动学 生产生出强烈的探究欲望，使他们的思维处于异常活跃的状 态。而教师设计的情境则是“引领”学生进入探究活动的垫 脚石，只有能让学生能够感动并为之投入的情景设计，才 能使学生对当前所研究的内容产生浓厚的兴趣，激发他们对 科学探究活动的欲望。 第三，精心准备探究活动的材料。激发了学生的好奇心, 学生有了强烈的探究欲望，他们在头脑中会形成无数个为什 么，并且急于寻求答案。此时，我们应提供充足的 探究材 料让学生积极、投入地去进行探究活动，从而让学生在探究 中获取知识，培养能力。所以说，课前探究材料的准备，我 们一定要精心，要尽可能地为学生准备适宜探究的材料。只 有这样学生的探究才会有收获，我们的引导才会有产生效 果。 二、指导观察，教给学生探究方法 观察和实验，是人类认识自然的基本途径，也是科学教 学的特点。课标指出：“培养学生学科学、用科学的能力， 主要是初步的观察能力……启发他们的创造精神。”培养学 生自主探究能力，主要是教给方法，而关键是从指导观察入 手。由于少年儿童受知识水平，年龄特点和思维能力等局限, 在感知事物的过程中，无意性、情绪性 比较明显，而知识 的选择性较差。他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目 的、有顺序地观察。要解决这些问题，教师要结合观察的具 体内容，给学生提出观察的要求，让学生明确观察什么？ 为什么要观察这些内容？重点观察什么？ 其实，教好科学，教师应充分发挥学生的主导和学生的 主体作用，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培 养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。 三、着力实验，提高学生探究兴趣 物聚于所好”，兴趣往往成为学生学习的直接动力。 兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前 提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。小学生对实验 最感兴趣，在观察和实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、 触觉、嗅觉和味觉等多方面的作用。通过实验，让孩子亲自 去探究大自然中的奥秘，感知大自然的神奇，来满足他们的 兴趣。实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动 性和创造性的重要方法和有效途径。为此，我设计多种实验 形式，如演示实验、观察实验、分组实验以及家庭实验等， 全面调动学生的实验热情。通过演示实验、观察实验来培养 他们的观察能力，提出问题的能力。通过分组实验培养他 们的小组合作与交流能力，并让他们自己设计实验过程、方 法又进一步提高他们的动手动脑的能力。同时，家庭实验的 开展，让他们将所学用于生活，能够学以致用，并发现问题 和解决问题。 实验活动的开展，不仅可以学生激发学生的探究学习兴 趣、给学生提供充分的科学探究机会，促进其科学探究能力 的提高，而且有利于学生养成严谨的科学研究态度。 四、鼓励质疑，挖掘学生探究潜力 在探究的过程中，学生会不断地遇到这样或那样的疑 问，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新 知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部 动力，是学生认知水平的体现。所以，课堂上要尽可能地给 学生多点思考问题的时间，鼓励大家要大胆质疑。每个人对 学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认 为” “我可以这样” “我还可以这样”……与他人不同的 即是创新的‘闪光点”。要正确对待学生的“傻问题，怪想 法”。要通过学生的这些“幼稚”想法