语文人教版八年级上册湖心亭看雪课件-王国荣.pptVIP

湖心亭看雪;读通文本; 崇祯(chóng zhēn)五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更(gēng)定矣，余 拏(ná) 一小舟，拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤（dī）一痕、湖心亭一点、与余舟一芥（jiè） 、舟中人两三粒而已。; 到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉余同饮。余强(qiǎng)饮三大白而别。问其姓氏, 是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” ;读懂文本;预习检测;读美文本;有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和张岱的《湖心亭看雪》。 梁衡《秋月冬雪两轴画》; 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 ;白描;接;“欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。”“淡汝”就是白描；“浓抹”就是渲染烘托，二者是两种相对的描写技法。? ; ??;读透文本;1、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”为何作者却要“独往湖心亭看雪”？（饶永亮） 2、“独往湖心亭看雪”与后文“舟子喃喃曰”前后矛盾？（陈文静、徐朝颂等） 3、“问其姓氏，是金陵人，客此”答非所问（李雅文） 4、“莫说相公痴，更有痴似相公者”，舟子为何如此评价？痴怎么理解？（郭宝茹）;小组研讨 提示：结合作者经历、写作背景思考。;1、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”为何作者却要“独往湖心亭看雪”？（饶永亮） 2、“独往湖心亭看雪”与后文“舟子喃喃曰”前后矛盾？（陈文静、徐朝颂等） 3、“问其姓氏，是金陵人，客此”答非所问（李雅文） 4、“莫说相公痴，更有痴似相公者”，舟子为何如此评价？痴怎么理解？（郭宝茹）;读出文本; ;;学生空间完成课后作业： 1、朗读《江雪》并提交录音。 2、从描写手法、表达情感的两个角度对《湖心亭看雪》《江雪》进行对比阅读。;背诵：湖心亭看雪;湖心亭看雪;1、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”为何作者却要“独往湖心亭看雪”？（饶永亮） 天寒地冻,万籁俱寂的意境 独特的心境和与众不同的情趣;2、“独往湖心亭看雪”与后文“舟子喃喃曰”前后矛盾？（陈文静、徐朝颂等） 通过舟子的俗反衬自己的雅趣 文人雅士式的孤傲.;3、“问其姓氏，是金陵人，客此”答非所问（李雅文） “客此”，是他乡游子，各奔西东 金陵：明朝国都 故国之思 崇祯五年十二月？;4、“莫说相公痴，更有痴似相公者”，舟子为何如此评价？痴怎么理解？（郭宝茹） 痴迷 痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅趣.作者借舟子的话高度赞扬了痴字,同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪