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如何落实“自主、合作、探究”的学习方式 河北省邢台市桥西四中文芳 摘要：叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”语文课程 标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这种学习是达到语文教学 目标的基木教学策略。学习方式是由课程教育的目的和内容决定的，一定的课程 内容需要相应的学习方式相兀配。因此，教师的教学方式应当服务于学牛的学 习方式。学习方式是指学牛在完成学习任务过程中基木的行为和认知取向，它的 基木内涵是自主性、合作性和探究性。然而，长期以来学牛的学习方式，只要 是以被动接受为特征，自主探究、合作学习、独立获取知识的机会极少。怎样才 能有效地改变学习方式，这就要求教师转变教学观念，注意整合教学与课程的 关系，改变学生被动学习、个体学习、接受学习的现状，积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。 关键词：自主学习自主合作探究学习方式 现代教育理论告诉我们，学牛是认识和学习活动的主体，他们的活动 主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。早在二千多年前我国最 早的教育论著《学记》就提出“道 而弗牵；强而弗抑；开而弗达”的教育主张， 德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学牛发 现真 理”，语文教师的职责不在于“教”，而在于指导学牛“学”，不能满足于 学牛“学会”，更要引导学生“会学”。在语文教学中，学生不应是消极的听众， 而应是主动的求知者、探索者。 一、激发兴趣，培养自主合作探究学习的意识 兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需 要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。当学牛对语文这 门学科产牛学习兴趣时，他就会产牛力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于 最活跃状态，引起语文学习中的高度注意，使思维更加深刻、想象更加活跃、 记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。学生 语文学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便 会得到弘扬。因 而，语文教学应不失吋机地激发学生的学习兴趣，培养自主合作探究学习的意 识。 1、 创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。良好的学习环境，包 括外在的物理环境。即教室的布局、设施等，让学生能感到温馨、身心舒适； 二是师生之间，生生之间的关系。教师要 对学生充满爱心，给学生一种向上的 力量，还应具有较强的业务素质，以此影响、感染学生，赢得学生的信任。教 师还应善于组 织、协调生与生之间的关系，使之建立起团结互助的班风;三是 教 师要引导学生都能参与到学习中来。 2、 利用语文课的学习内容，激发学生的学习兴趣。语言文字具有内容 与形式的美，教学中要注意挖掘其内在的美，用美震撼学生的心灵，激发学习 的兴趣。语言文字是表达情感的，语文教师通过发掘教材中的动情处，会将学 生引入情景，从而产生学习的兴趣。 3、 借助灵活的教法，激发学生的学习兴趣。课堂教学应形式多样，方 法灵活。如根据内容的不同，可设计成讨论课、探究 课、活动课；有的课文可 以只引导学生探究文本，有的则可以将 文本与学生生活有机联系，将生活之水 引入课堂。就教学手段来讲，有的可以不用先进的教学媒体，只引导学生仔细 品味语言，有的则可利用多媒体手段，用现代教学手段帮助学生理解语言文字。 这样的教学不再程式化，方式、方法根据学习内容确定，符 合学习规律，学生 自然具有学习的兴趣。 4、 及时评价，以成功激发学生的学习兴趣。 课堂教学中，随着教学过程的推进，教师要为学生不断创设成功的机会，且学 生一旦取得成功，就及时鼓励，因为让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次 说教。 二、教给方法，培养自主合作探究学习的能力 学生仅有语文学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方 法，不具备 自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主 学习的兴趣也就因此而减 弱。因而语文教学还必须适时让学生掌 握自主学习的方法，提高自主学习的能 力。 1、 认同学习目标，增强目标意识 一是帮助学生认识所定教学目标的意义，促进学生的内在动 机。 二是教师制定教学目标吋，多考虑学生的不同需要和水平，为学生提供 选择的目标空间。 2、 重视学习方法的获得，提高选择方法的能力 生活中，我们发现学习成绩良好的学生与学习成绩较差的学生，其学 习方法有很大的差异。因而语文学习要讲究方法，只有 掌握了科学的方法，才 能事半功倍，取得好的效果。科学的学习方法具有如下特征。 一是科学性。指符合思维规律。二是目的性。指学习方法指向一定目 标，是实现一定学习目标的手段。三是程序性。指学习方法具有科学而有效的 步骤。四是实践性。正确的学习方法能在 不同的条件有效地重复使用并能对学 生的学习活动起指导作用。五是功效性。指正确的学习方法必然能获得优良的 学习效果。六 是独立性。指学习方法能个体化,