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让学生在有效的赞美中成长 师爱在教学过程中有着举足轻重的地位，分数不是评价 学生的唯一标准。只有用爱来滋润学生，才能充分发挥每个 学生的才能。 心理学上认为，每个青少年都有被关心和爱的需求。所 以，每个老师应该具有一颗善良和关爱学生的心。而有效的 赞美更像阳光、空气一样，是学生健康成长必不可少的养料。 每个学生都是不同的个体，这就需要老师们运用不同的方法 来教育他们。学习好的需要一种方式，成绩相对差的更需要 一种积极的方式去引导。所以在教育过程中，赞美是必不可 少的，只有对学生的赞扬才能够为学生所接受，而只有被学 生接受的教育才是有效的。苏霍姆林斯基说：“有时表扬引 起的道德震动，比处罚更强烈。” 在这方面中国著名教育家陶行知先生给我们树立了在批 评中运用表扬的好例： 有一次，陶行知先生看到男生王友用泥块砸自己班的男 同学，当即阻止了他，并令他放学时到校长室去。 放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨 训了。 可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这 是给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊 疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里， 说：“这块糖果也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你 立即就住手了，这说明你尊重我，我应该奖励你。”王友更 惊疑了，他眼睛睁得大大的。 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查 过了，你用泥砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负 女生，你砸他们，说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气， 应该奖励你呀！”王友感动极了，他流着眼泪后悔的说道： “陶 陶校长，你 你打我两下吧！我错了，我砸的 不是坏人，而是自己的同学呀！” 陶行知满意的笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说： “为你能正确的认识错误，我再奖励你一颗糖果，可惜我只 有一块糖果了，我的糖果用完了，我看我们的谈话也该完了 吧！”说完就走出了校长室。 这种教育效果是用任何尖锐的批评和攻击都不能达到 的。 再说一个亲身经历的例子吧。 我是一名书法老师，虽然并不是主科教师，但对学生们 的爱和对他们的期待是一样的。想让他们喜欢写字，享受写 字的乐趣，并能写出一手好字是我作为教师的期望。记得那 是我教的第一批一年级的学生，学生们小小的都非常惹人喜 爱。但其中有一个学生特别调皮，上课注意力经常不集中， 有时还会打扰到其他同学。刚开始的时候我会很严肃的警告 他，然后每节课我都会注意他、观察他。有一次，在课堂练 习中，我发现他的字用心写的话其实还不错，我表扬了他一 下。这一表扬不大紧，他这节课听的很认真，而且还回答了 我提出的不少问题。以后每节课他上课都很认真，我就经常 表扬他。我一下子发现了问题，原来表扬比批评更有效。于 是我就从课堂上找他的优点，开始表扬他。渐渐地我发现他 变了，上课特别认真，也不捣蛋了，字也有了很大的进步。 有时我还会找他聊天，告诉他在进步。当我发现自己不经意 间的一句赞美，让原本一个爱溜号，不爱写字的学生，变得 喜爱上书法课，热爱写字，是一件多么值得高兴的事。这就 是一句赞美的改变。 实践使我懂得，教师一个赞美的眼神，一句激励的评价， 一个鼓励的手势，往往可以带给我们意想不到的收获。学生 是需要被鼓励和被肯定的，一句简单的赞美可以让他们信心 倍增，从而激发学习的动力和兴趣，所以为什么不多给学生 们一些赞美呢？这些赞美会让你得到意向不到的教育奇迹。