语文苏教版八年级下册《渔家傲》——范仲淹诗词赏读课.docxVIP

渔家傲 ——范仲淹词作赏读课 一、导入： 词这种文学形式刚刚兴起的时候，许多士大夫文人是不屑为之的，觉得词言情，是艳科小令。可是有一位作家的作品却赋予了词与诗同等的地位。他便是范仲淹。 二、多重身份的范仲淹: 【过渡语：你对范仲淹了解多少呢？分享你在自学时的所得。】 学生分享……可提示【范仲淹居其位谋其政，因为多次直言上疏，侵害了权贵的利益，先后被贬山西，浙江，江西、安徽等地，直至溘然长逝。】【在文学正统地位上，诗言志词言情，词为艳科，盛行于酒肆妓院中，许多士大夫文人不屑为之。范仲淹则一改宋词这样的境地，摆脱了花间词派浅吟低唱的界限，挣脱了缠绵词风的束缚，别树一帜。】【范仲淹戍守西北边疆之际，他改制军队，修筑大顺孤城，稳固边防，遏止了西夏军的侵扰。】 教师总结：这是一个仗义执言，心怀天下的政治家，也是一个开拓词风词境的文学家，更是一个呕心沥血，胸中甲兵的戍边将军。《渔家傲》便作于范仲淹戍守西北边疆时。 四、读出意味——境 【过渡语：让我们翻开课本，一起在读中享受范仲淹词的意境吧。】 学生自由读，齐读。 （读中正音正字） 听录音范读，找不足 （比较自己所读，你觉得自己的不足在哪里） 感情没有读出来…… 感情怎么读出来？——声音的延长，音调的高低，音量的大小，声音的强弱，速度的快慢 3、再读： （1）自由模仿读，互读 （2）学生单独读 （3）男生读 （4）师生齐声读 品出韵味——景： 【过渡语：大家读的真好。你所读出来的是什么感情呢？ 你是怎么看出来的？你从哪里看出来的？】 学生活动A：思乡之情？ 教师追问：既是思乡，那他们现在是在哪里呢？——西北边塞 这是一首边塞词作，那么那里的风光如何呢？ 学生活动B：功业未建的遗憾之情 教师追问：既是战争，那这是在哪里的战争呢？——西北边塞 这是一首边塞词作，那么那里的风光如何呢？ 【过渡语：西北边塞的风光如何？带给你什么样的感受？请抓住具体的句子和词语进行分析。】 1、塞下秋来风景异——点明地点为边塞，季节为秋季 ——萧索，冷落 2、衡阳雁去无留意——大雁都要离开了，毫无留恋 ——苦寒 （雁去衡阳，毫无留恋，热切南归，是因为边塞寒风萧瑟，满目荒凉。） 3、四面边声连角起——战事吃紧 ——悲凉，苍凉 （伴着号角的响声，各种带有边地特色的声响，如边塞的风声、草声、马嘶声、驼羊悲鸣声、牧人的吟啸声、胡茄羌笛声等都传到了战士的耳朵里） 4、长烟落日孤城闭——形势严峻 ——悲壮 （长烟，落日，恰如“大漠孤烟直，长河落日圆”，写出塞外的壮阔苍茫；可是仅仅是壮阔吗？并非如此，作为宋军指挥部所在地的城门，太阳一落山就关闭起来，暗示军事形势的严峻性。如血的残阳，紧闭的孤城， 格外悲壮。） 【赏析景物时随时读】 【过渡语：作为南方人的范仲淹，他见惯了江南的小桥流水，婉约可人，面对如此恢弘如此苍茫的场面，不由的惊叹“塞下秋来风景异”。可是我想他的感叹不止于此，在边塞城池中，战鼓声，号角声，战马的嘶鸣声，在千里屏障似的山峰间，在落日余晖中连绵不绝，这般的萧索，苦寒，悲凉，大雁尚能回归温暖之宿，而戍边战士呢？作者在慨叹什么？】 六、悟出情味——情： 【作者感叹了什么？在对景物的把握基础上对词中的感情你有怎样更深入的理解？】 1、浊酒一杯家万里——为何喝酒？——借酒消愁——销什么愁？——思乡之愁 （喝一杯浊酒，又怎能销去浓重的万里之愁） 2、既如此，为何不归家？——燕然未勒归无计 （边疆未清，燕然未勒，功业未就，还家之计无从谈起。） 3、羌管悠悠霜满地—— （在如此矛盾的心境下，戍边将士们也只好以酒销思乡之仇，并以悠远的丝竹暂且排遣忧思。在浓霜满地的夜晚，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲切，使人倍感凄凉。） 4、“人不寐，将军白发征夫泪”为何深夜不眠？为何愁白了头发？ （显然是“燕然未勒归无计”造成的。功业未就的遗憾，思乡的苦闷，构成了守边将士复杂的心态。这泪是每一个将士的泪，更是作者的泪。） 5、作者为谁流泪？ 戍边战士，普通百姓，祖国大业……无不牵动着他的心，所以尽管作者的感情复杂矛盾……有家难归，功业未就，可也正是透过这些些矛盾，透过那丝丝遗憾，我们看到了那慷慨激昂的爱国情。 【分析情感时随时读】 6、情感再认识： 【过渡语：我们再次回过头来看词作，新的感受已经悄然生成】 “衡阳雁去无留意”，雁无留意，人却未必无情，范仲淹与边塞将士