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农电兼职培训师教学能力培养研究与实践 摘要：开展员工技能培训离不开兼职培训师的支持和帮助。以打造 精品课程的思路，围绕员工技能培训目标，在任务驱动的模式，组织不同 专业兼职培训师提炼出涵盖不同岗位技能耍求的培训课程体系，按照课程 设定作业任务，以学练结合的形式，把影响兼职培训师教学效果的各种能 力训练设计到课程教学资料的编写和准备过程中。形成统一规范的培训教 学文件，指导兼职培训师的教学实践工作，通过教学模拟演练不断强化应 用效果，使兼职培训师知识和技能逐渐内化，培训教学能力明显提升。 关键词：兼职培训师；教学能力；研究；实践 中图分类号：G645文献识别码：A文章编号：1001-828X (2016) 030-000-02 一、兼职培训师的教学能力对员工技能培训效果的影响 能够提供一个受到员工欢迎，让企业满意的精品培训课程，单靠一、 两名专职培训师的努力是不够的，需要有企业内部人员共同参与培训。来 自企业管理和生产一线的领导、专家和技术能手是企业内部兼职培训师的 主要组成人员。兼职培训师生产任务重，有培训工作时来去匆匆，缺少深 入研究培训课程的时间，教学准备不太充分；培训教学方法比较单一，培 训效果不明显。任务驱动下兼职培训师的教学能力提升的课题研究，是耍 在新的培训模式下，改变兼职培训师的培养方法，通过不同的培训方式， 使兼职培训师深入了解培训项目，明确培训目标，掌握教学方法，发挥专 业特长，提高培训教学能力，成为优秀师资团队的一员，为研究和开发员 工岗位技能精品课程创造条件。 二、 任务驱动下，兼职培训师成为员工技能培训中的“编剧”、“导演” 和“演员” 任务驱动模式下的兼职培训师的教学能力培养，是按照专业划分，以 员工岗位技能要求为导向，以兼职培训师为中心，以作业任务为载体，釆 用学练结合的形式，使兼职培训师在完成各项作业任务的同时，掌握培训 教学组织的方法和技巧。兼职培训师在这样的培训过程中既是“编剧”又 是“导演”和“演员”，他们在自己编写的剧本中扮演主角，自编自导一 场精彩的演岀。 三、 农电兼职培训师的教学能力提升的研究与实践 1?研究的方法和指导思想 文献法 项目组成员通过阅读供电所管理、农网营销生产技能人员岗位能力培 训规范、农网配电生产技能人员岗位能力培训规范、企业培训师教材、成 人教学基?A理论等近20本书籍，收集研读分析了《2015年国家电网公司 乡镇供电所人员岗位知识和技能竞赛》内容和标准，并形成了项目组的观 点、思想和体系。 调查法 根据专业培训需求开展兼职培训师培训需求调研，组织开展了专业管 理部门、牛产一线班组和兼职培训师多个层次的问卷调查，了解了员工队 伍基木情况，学握了人员结构和素质现状；经过资料整理，分析出供电所 员工典型工作任务和岗位技能核心要求，收集了员工培训需求；在兼职培 训师遴选范围内，同时开展培训需求调研，收集兼职培训师在培训工作中 的困惑和需求，明确了培训目标、工作任务和工作重点。 (3)实证研究法 通过收集了 2014年、2015年农电员工技能培训案例，组织个案研究, 进行比对，找出兼职培训师的教学实施中的优点和弱点，发现了影响兼职 培训师的教学能力的重要因素。并对以往公司兼职培训师的培训效果进行 调查，组织了实践验证，找到了提升兼职培训师的教学能力的工作方法。 2?项目研究的计划和内容 课题研究在准备阶段，需耍开展充分的调查研究与分析，设定的作业 任务才能符合专业技术要求。作业任务可以是一个，也可以是多个，由不 同的专业团队分别完成。农电员工技能培训项目的作业任务分为三个层 次，共32个小任务。每一个层次的作业任务都有一个评价标准。在资料 准备时，还要提前做好各项任务形成最终文件的模板，使同一类型的文件 格式统一、规范，便于对作业任务做出评价。 在内容研究方面，任务设定应遵循从浅入深，从单一到复杂的顺序。 任务完成过程应遵循逐层递进，由整体到局部的顺序。完成任务的组织形 式上，第一层的任务是经全体兼职培训师讨论后，由两个专业组分别完成; 第二层的任务则是由8个专业小组來完成；第三层的任务则是分给8个小 组中不同专长的人来完成。 3?项目实施步骤与保障措施 实施步骤：第一步，先把兼职培训师将要面临的培训任务，分解成一 个或多个作业任务，通过团队讨论，查阅资料、研究分析，提炼出涵盖该 专业技能人员典型工作任务清单，策划完成培训项目方案。 第二步，根据课程目标，分析岗位技能要求，形成知识结构合理，逻 辑清晰，技能水平满足工作需要的课程体系。 第三步，把每门课程作为新的作业任务分给不同的学习小组，进行集 体讨论和研究，进行知识、技能、态度的分析，制定出课程标准。从教案 编写、课程实训指导书编写、课件制作、教师手册编写、学员手册编写等 方面完成培训教学资料准备等工作。把教学组织方