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农村幼儿园田园资源开发和利用探究 【摘要】随着农村幼儿教育越来越受到重视，各地都不断 加大投入改善办园条件，如何提高农村幼儿园的办园水平， 走适合农村幼儿园的发展之路，成了亟需解决的问题。当前 农村幼儿园使用的课程都来自于城市，导致一些课程内容与 农村幼儿的实际脱节。农村幼儿园必须立足农村幼儿的需 要，合理开发和利用农村教育资源，生成具有农村特色的 “田园课程”，促进农村幼儿的全面发展，提高农村幼儿教 师的教科研水平。 【关键词】农村幼儿园；田园资源；田园课程；开发； 利用 【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-6017 (2013) 07/08-0025-05 【作者简介】陈轶棠(1969-),女，江苏如皋人，如皋 市外国语学校附属幼儿园园长，中学高级教师。 一、问题的提出 广阔的农村有着丰富的教育资源，但农村幼儿中对教 广阔的农村有着丰富的教育资源，但农村幼儿 中对教 育资源的开发却是一个薄弱环节。农村教师的业务素质不 高，课程的开发能力较弱，造成了只能生搬硬套现有课程的 现象。如何因地制宜开发本地教育资源，形成适合农村幼儿 的园本课程，走出一条适合农村幼儿园发展之路，这是摆在我们面前亟需解决的问题。 资料表明，已有不少幼儿园，进行了农村资源开发的研 究，比如，青岛市经济开发区黄岛幼儿园进行的“自然综合 教育课程”研究，湖南省娄底市新化县幼儿园进行的农村 社区资源的开发”研究，湖南师范大学的硕士研究生罗竞以 桃源县农村课程资源为例，进行了 “农村幼儿园课程资源开 发与利用研究”等，都分别从不同的角度、不同程度对农村 资源的开发进行了研究，这些为我园开展“田园资源”的开 发研究提供了经验基础，具有一定的借鉴意义。与之前的研 究相比，我园将更注重在田园资源开发的途径和策略上进行 探索和研究。 田园，指田地和园圃，也泛指农村。本课题中的“田园 资源”是指“农村教育资源”，本课题旨在通过对田园资源 的开发利用的研究，探索农村幼儿园田园资源开发的内容和 途径，形成农村幼儿园田园资源开发策略，为周边农村幼儿 园提供范式和样本。 、研究方法 （一）调查法 调查对象 全市50所（不含本园）农村幼儿 全市50所（不含本园）农村幼儿 长和12所幼儿 的农村幼儿教师。 设计问卷，对本市所有农村幼儿园进行问卷调查 （1）设计电子问卷，分别发放到全市50所（不含本园） 农村幼儿园园长QQ 农村幼儿园园长QQ邮箱，发放52份（另含两所分 回收50份。 （2）采用设计好的问卷，分别对选定的 （2）采用设计好的问卷，分别对选定的12所幼儿 农村幼儿教师进行了问卷调查和随机访谈，共发放问卷246 份，回收225份。 选取的246名教师，其中骨干教师163名，占总人数的 66%o选定的12所幼儿园是在全市51所（包括本园）农村 幼儿园选取的。其中省优质园4所，南通市优质园4所，如 皋市合格园4所。 （二） 文献法 通过对国内外有关自然教育” “生活教育”等相关 文献资料的收集、分析及综合，了解“田园教育”的相关理 论支撑，形成田园教育的指导思想。 （三） 行动研究法 针对农村资源开发现状，通过组织教师进行实地考察、 向农村家长发放资源征集单、网络征集、资料搜寻和查阅等 多种方式，广泛收集农村教育资源，对收集到的资源进行筛 选，然后进行分类、整合、设计，形成相关的“田园课程”。 三、研究结果 （一）农村幼儿园田园资源开发的现状 电子问卷结果统计表明，全市51所幼儿园现在均使用来自南京师范大学出版社的课程，无论是“整合课程，，还 是“渗透式课程”，均是来自于城市的课程。调查结果表明, 有11所幼儿园有园本课程，比如雪岸幼儿园的民间童 谣”、车马湖幼儿园“民间布艺”、开发区幼儿园“木偶剧 表演”等，但仅停留在一些区域或领域活动层面，以环境渗 透、活动设计的形式呈现。 教师问卷结果 表1可知，225名教师均认为在幼儿园开发农村教育资 源很有必要，没有人持无所谓态度和反对态度，说明无论是 骨干教师、还是普通教师，均能意识到田资源开发的重要 骨干教师、还是普通教师，均能意识到田 资源开发的重要 性。 表2可知，在田园资源的利用中，225名教师都曾经在 不同的环节利用了农村教育资源，所有的教师都选择了 “环 境布置”，46%的教师选择了区域活动，32%的教师选择了 “领域活动”，15%的教师选择了 “主题活动”，由此看出, 更多的教师对资源的开发仅停留在一些浅层次的环境布置 上。 问题三：你认为哪些农村资源可以进行开发和利用？ （可以写出种类，也可写具体内容） 教师们共列举了身边可以开发利用的农村资源107种， 大致有三类：环境资源、自然资源、文化资源。 表3可知，教师们列举的资源里，文化资源较多。在文 化资源中，民间游戏、童谣占了多数，这与