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幼儿音乐教学中情感体验现状及对策 摘要：音乐教学对幼儿的情感体验方面之培养，有比 较重要的作用。现阶段，在幼儿音乐教学中，存在一些问 题。本文将分析这些现状，并且提出一些改善措施与建议, 故而能够提升我国幼儿音乐教学对孩子的情感体验。 关键词：幼儿音乐;情感体验;现状;对策 一、 导论 对幼儿的艺术教育，需要注重对他们的情感丰富与培 育。而音乐教育在幼儿艺术教育中对情感的塑造又是最强 的，许多幼儿教育机构都选择音乐教学来培育孩子的情感。 然而，幼儿音乐教学对情感的塑造与体验呈现一定的优劣 差异。故而，研究幼儿音乐教学中情感体现之现状，并且 提出一定的提升改善性对策，具有较重要的意义。 二、 幼儿音乐教学情感体验之必要性 音乐是既具有情感的艺术，故而进行幼儿音乐教学， 能够最大程度上让孩子们在乐符起伏之中收获情感体验。 传统的幼儿园教学方式与教学活动模式下，幼儿的情感培 养、接受、体验完全处于一种被动的状态，而幼儿音乐教 学则能够主动激发幼儿的情感体验，是一种正面积极的情 感引导，其对于幼儿情感激发与培养，有着不可抛却的必 要性。然而，进一步探看当下幼儿音乐教学的情感体验现 状，发现仍旧有一些问题，而改善这些问题现状，能够更 好地完善音乐教学中幼儿的情感体验，提升音乐艺术教学 方式的教学效果。 三、幼儿音乐教学中的情感体验现状 尽管我国幼儿音乐教学历史并不短，但是从国际幼儿 音乐教学情况的横向比较视野下看，我国的幼儿音乐教学 仍旧存在不少的问题。比如存在幼儿音乐教师教学方法不 到位，教育模式落后、单一，另外还有一些教师没有真正 将幼儿情感体验融入到幼儿音乐教学中去，只是单纯的音 乐教授，一旦缺乏引导幼儿加入情感体验，只会让幼儿音 乐艺术教学起到相反的作用。 3.1教学模式落后 我国传统的幼儿音乐艺术教育，坚持着“学习”为主 的教学理念，存在着对幼儿一味灌输的教学方式，这样的 做法会对种启发性教学起到十分消极的影响，将会大幅度 降低幼儿音乐教学的成果和质量。反而让一些幼儿在这种 音乐教学中，产生负面的情感，这对于孩子艺术潜力的激 发，具有极大的负面作用。还有一些教学者，依照陈旧的 教学模式，仍旧沿袭之前计划式教学。比如为自己的音乐 教学课程明确做好规划，一周学习一首幼儿歌曲，四课时 学习一曲舞蹈。这外表看似是在十分规范地推进教学程序, 但完全会造成幼儿们情绪的压抑，实际上孩子们或许有接 受不同音乐艺术的时间需要，或者对不同的内容有明显的 好恶。这种明确按照计划教学的传统模式，是对幼儿音乐 情感体验的遏制。 3. 2忽视教师与幼儿之间的互动 如果要激发幼儿音乐教育中，对孩子情感塑造效果的 最大成效，那么教师必定不能够只是充当一个音乐表达者 或者说教学内容传授者的角色。但是在当下很多教学现实 中，很多教师确实是充当了这样的教学角色，缺乏和幼儿 之间的互动，又一次将音乐艺术课堂成为了孩子被动接受 的“知识”，忽视他们的情感体验。这样，就让音乐教学成 为了十分单调枯燥的内容体验。这样就会造成幼儿没有得 到真正音乐学习能力的提升，是对他们全面能力发展与培 养的压抑。 3. 3幼儿缺乏具体音乐实践 幼儿音乐教学现阶段很少让孩子真正体验在音乐实践 之中，他们还是充当这场音乐教学中的被动接受者。这 样，就会造成孩子主动探求的能力以及创造力得不到充分 培养与发挥，他们的情感体验得不到充分发挥，另外幼儿 的欣赏力以及情感领悟力也并不能够得到提升。现行的幼 儿音乐教学很多还是让孩子围绕着老师的情况，真正的音 乐接触着是教师而不是孩子，孩子根本没有机会判断、模 仿，更不用提全新的创造了，自然也就不会对音乐有真正 的情感体验了。 四、幼儿音乐教学对策建议 在分析了幼儿音乐教学目前存在的情感体验现状中的 诸多问题之后，需要进一步采取一定措施和策略，对这些 问题进行提升和改善，从而能够进一步帮助提升我国幼儿 音乐教学的情感体验。 4.1激发幼儿自身兴趣的培养 “兴趣”是教育成功的关键，尤其对于出于启蒙阶段 的幼儿来说，兴趣的培养是塑造其艺术能力的关键因素。 教师需要深入了解孩子们对不同音乐内容的反应，安排最 合理的音乐教学内容，提升教学质量，提高幼儿的情感领 悟力。只有先提升学生的情感领悟力，才能够激发他们的 兴趣，最终全面激发他们的情感体验。教师需要花费更多 的心思在教材内容的安排与形式的创新上。比如说可以通 过歌唱表演比赛，让幼儿主动参与到实际活动中去，这样 反而能够充分激发他们的音乐艺术潜力，并努力发挥自身 的特长，让幼儿有一定的自主选择权，故而探索和发掘到 自己真正感兴趣的音乐所在，也能够增进他们之间的相互 情感。另外也可以安排一些和外部环境等挂钩的音乐内容, 可以激发他们的学习力与感知力，让他们能够更好地用情 感体验音乐课程的具体教学内容。 4.