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基于翻转课堂的高等数学混合式教学模 式探究 杨金云 徐州工程学院数学与物理科学学院 摘要： 随着信息化时代的到來，将传统课堂教学和网络教学的优势相结合，是提高教 学质量，培养学生创新能力的有效方法。文章主要根据笔者教学中的自身体会， 以高等数学上册的第二个重要极限公式为例，探讨了基于翻转课堂的高等数学 混合式教学模式的必要性及其实施过程。 关键词： 高等数学;混合式教学;翻转课堂; 作者简介：杨金云(1972, 03-),女，汉族，江苏徐州人，硕士研究生，副教 授，研究方向:孤立子与可积系统。 基金：2016年高等学校大学数学教学与发展中心教改项目“基于学牛创新思维 和创新能力培养的高等数学教学设计案例集锦”(编号:CM Abstract： With the advent of the Information Age, the traditional classroom teaching and network teaching combines the advantages of effective method is to improve the quality of teaching, to cultivate students innovative abi1i ty. This paper, according to the authors own teach i ng experienee in higher mathematics，on the seco nd impor temt limit formula as an exeimple, discusses the necessity of higher mathematics mixed type the flipped classroom teaching mode and the implementation process based on. Keyword： advaneed mathematics; blended teaching; flipped classroom; 《高等数学》教学基本概况 对于高校经济类、理工类专业而言，《高等数学》是一门非常关键的公共基础课。 高等数学课程的教学质量对学生素质的培养、能力的提高具有重要影响。如果仅 用课堂上传统教学方式向学生灌输各种公式、定义、定理和证明，容易使学生对 《高等数学》课程产生消极态度。此外，其知识点多、概念多、计算多、证明多, 只靠课堂四十五分钟的教学时间，学生不可能完全的熟悉和了解，这样一來， 教学效果可想而知。而且传统教学模式虽然具有有利于师生情感的交流和互动、 有利于学生思维能力培养以及展示教师个人人格魅力的优点，但也存在交流形 式较为单一、学习活动较为单调、难以适应学生多样化需求等缺点。当然在这互 联网大背景下，学生可用利用在线课程学习其他高校的高数课，但是这种培养 学生的模式都是用统一标准的方式，就会造成许多学生的思想同一化，而恰恰 是这样的方式，阻碍了学术创新的发展，对于丰富知识，发展文明起到了消极 的反作用。换言之，各种各样的观点产生磨合碰撞才是点燃新知识的火种，也是 创新的关键所在。另外，仅仅通过网络学习，不利于提升同学们的合作、沟通与 社会交流能力。此时教师就有必要构建满足个性化学习需求的高等数学混合式课 程教学模式。 二、基于翻转课堂理念的混合式教学设计 (-)混合式教学 在发展初期，混合式教学是指形式多样的多种教学及学习方式的结合，如运用 板书的传统课堂教学方式和运用多媒体技术的教学方式相结合，个人和团队学 习过程相互融合。随着现代技术的迅速发展，2002年斯密斯? J与艾勒特?马四 埃基于人本主义和建构主义的基础上，创造性的给岀把过去的学习思维同网络 化学习融合起来的说法，中国首个给出混合教学的学者，是来自北师大的教授。 这名教授认为，把前面提到的两种方式结合起来，具有重要的影响，堪称教育 历史上的一大进步，弥补了传统教学的不足，是一种有效实现多个主体参与学 习的方式。它不仅有利于激发老师传导授业解惑的职能，而且有利于进一步提升 同学的学习自主性，提高他们的学习积极性和主动性。它整合了混合式教学在线 学习与传统课堂学习的双重体验，不仅可以拓展学习空间、丰富学习资源，而且 支持个性化学习、协作式学习，对于激发学生学习兴趣、促进师生间的交流反馈 等方面有显著成效。这种获得知识的渠道，打破了学生对书本和老师的迷信，带 动学生主动学习的热情。使学生可以更加灵活的学习，不受时空限制，可以在各 地重复播放学习内容，反复学习，对提升学生的自主学习能力和解决问题的能 力有很大帮助。 (-)翻转课堂 翻转课堂最早是美国科罗拉多州Woodland Park High