语文苏教版三年级上册《掌声》精读品析课.docVIP

《掌声》第二课时教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、能理解课文内容，知道人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点 1、引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声响起前后内心的变化。 2、通过神态和动作的描写来体会小英的心理变化。 教学过程 一、复习词语，导入新课。 1、孩子们，孔子说过：温故而知新。上节课我们认识了几个新的词语朋友，老师今天把它们带来了，大家还能叫出它们的名字吗？课件出示（开火车读，齐读） 2、同学们记忆力真好，发音也特别标准，掌声送给自己吧！掌声给我们信心，给我们增添力量，这节课让我们伴着掌声继续学习２1课《掌声》,伸出小手，和老师一起板书课题。（板书课题、齐读） 二、前后对照，认识小英。 默读课文，你认识了一个 的小英。（用 画出相关语句。） 汇报交流： 1、理解“忧郁” 师：在第一自然段中，你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的？（生：默默的） 课件出示此句 师：我们把这一句话打上横线，把“默默的”圈起来。你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。 我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。 （生读） 师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。 当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是?? 当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是?? 师：我相信这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深刻的体会到词语 “默默的”的含义， 谁能换一个词来代替它吗？（生：静静的）你能把它放在句子里读一读吗？（生读） 当我们高高兴兴的背着书包，拍着路队放学的时候，英子总是静静地排在队伍的最后面。 当我们在唱歌时??（英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱） 师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：他得过小儿麻痹症） 师：是啊，英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来保护自己那脆弱的心。 过渡：人是会变的，忧郁的英子变了吗？她变成了什么样子呢？ 生：一个自信的孩子。 生：一个活跃开朗的孩子。 生：一个勇敢的孩子。 师：我就把这几个词语写下来。 板书：活跃自信 开朗 过渡：英子变了，由以前的忧郁、自卑，变得活泼、开朗起来，你们知道是什么原因吗？从哪里知道的？ 是啊，虽然她当时什么也没说，但是多年以后，英子上了中学，她给同学们来了一封信——（课件出示来信）谁来读读？ 你们找到答案了吗？（掌声） 过渡：掌声竟然有这么神奇的作用！（看板书）让一个忧郁、自卑的女孩儿变得自信、开朗，微笑着面对生活！ 下面就让我们聚焦“掌声”， 三、聚焦掌声，理解含义。 读书有三到，谓心到、眼到、口到——朱熹，老师再加一到——手到。 课件出示自主学习的内容： （1）默读2、3自然段，边读边用“﹏﹏﹏”画出描写英子动作、神态的句子，想想当时英子心里可能会想些什么？ （2）同学们给了英子几次掌声，在文中找到用“_______”画出来，读一遍。 （3）两次掌声分别是在什么情况下响起的？两次掌声有什么不同？ 汇报、交流： ▲就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 ▲故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（课件出示句子） 感受第一次掌声 是啊，同学们注视的目光是期待，是鼓励，我们有太多的话想对英子说，此时，千言万语汇成了---掌声。 （1）出示第一次掌声：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（指生读） 师：这是一次怎样的掌声？ 生1：是一次热烈而持久的掌声。（变色） 师：请你读出这样的掌声来！ 生2：读（教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。） 师：为她出色的朗读报以热烈而持久的掌声吧！ 师：就是这样的掌声，谁还想再来感受一下？ 生3：读（教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。） 师：读得太好了！在英子刚刚站定时，教室里就（骤然间响起了掌声）， “骤然间”是什么意思？谁能给它换个词？ 生：突然、立刻、马上。。。。。 师：那你就把这掌声读得突然些！ 生4：读（如果读不好，师要范读） 师：让我们一齐让这掌声来得突然、热烈而持久些吧。 生：全班读。 师：这掌声确实突然、热烈而持久。 (2)深入探究掌声的含义 ①角色互换，理解犹豫 师：假如你们就是小英的同学，你们想通过掌声告诉小英什么？ 我想对英子说：“____________________________。” 预设： 英子，你真勇敢！ 英子，你是最棒的！…… 师：孩子们，你们的话语透过你们的掌声带给了英子，我相信英子一定能听懂了你们的掌声！ 让